提高初中歷史課堂教學(xué)有效性策略研究

劉江鈴

【摘要】我國近年來不斷開展教育改革工作，為在有限時間內(nèi)幫助學(xué)生獲得更多的優(yōu)知識，也在改革中不斷提升了教學(xué)內(nèi)容的密度。在此狀況下，繼續(xù)采取豐富教育內(nèi)容的方式，顯然已無法有效增強(qiáng)教育成果。故此，需要從教學(xué)效率層面入手，在課堂教學(xué)中尋求成果，從而在避免導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生更多壓力的情況下，仍舊能夠提升學(xué)生的知識掌握成果。同時，本文將以歷史學(xué)科作為主要研究對象，探討初中歷史課程的課堂教學(xué)效率提升的有效方式。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂教學(xué)有效性 教學(xué)效率

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0084-02

初中歷史學(xué)科是我國現(xiàn)代教育體系中，較為容易被掌握的學(xué)科之一。但是，歷史學(xué)科的主要知識特征在于記憶，而近年來逐漸加大課業(yè)壓力的初中領(lǐng)域，導(dǎo)致學(xué)生缺乏時間記憶相關(guān)知識當(dāng)內(nèi)容，造成其學(xué)習(xí)成績的下降。對此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取提升課堂教學(xué)效率的方式，促使學(xué)生在更短的時間內(nèi)記憶和理解相關(guān)內(nèi)容，由此才能夠切實保障學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

一、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

（一）把課本的研讀權(quán)還給學(xué)生

素質(zhì)教育開展以來，學(xué)生在教育中的主體地位不但被重申，這也要求教育者必須在教學(xué)活動中尊重學(xué)生的主體性，由此才能夠保證教學(xué)工作的有效開展。而在教學(xué)中，以往教師進(jìn)行的工作，也應(yīng)當(dāng)采取引導(dǎo)的方式促進(jìn)學(xué)生完成，其中相對重要的便是研讀權(quán)。所謂的研讀，本質(zhì)上是通過課前對課本內(nèi)容的研究，從而結(jié)合教育需求設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的方式。以往的課本研讀完全是由教師完成，導(dǎo)致教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時出現(xiàn)與學(xué)生的意見差異。對此，可以采用學(xué)生主導(dǎo)研讀權(quán)的方式，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主對知識學(xué)習(xí)的目的進(jìn)行設(shè)置，從而保證達(dá)成目的的效率。同時，教師要注重對學(xué)生問題的糾正，避免學(xué)生出現(xiàn)方向性的錯誤。

（二）把自主學(xué)習(xí)的時間權(quán)還給學(xué)生

我國當(dāng)前初中教育的核心問題便是在于嚴(yán)重剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實踐和空間，甚至出現(xiàn)教師為了搶占學(xué)生學(xué)習(xí)時間，以競爭方式布置作業(yè)以控制課下學(xué)習(xí)的狀況。而自主學(xué)習(xí)無論在效率，還是在知識的理解方面，均比被動學(xué)習(xí)有著較大的優(yōu)勢。所以，在歷史學(xué)科方面，教師應(yīng)該首先降低對于學(xué)生的控制，提倡學(xué)生的主觀能動性，促使其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在《鴉片戰(zhàn)爭》的教學(xué)中，教師可以采取啟發(fā)性提問的方式，讓學(xué)生自主結(jié)合知識思考答案。筆者在這篇課文的教學(xué)中，采取對“虎門銷煙”和“鴉片戰(zhàn)爭”的關(guān)系進(jìn)行探討，指出“在沒有虎門銷煙的情況下，中英之間是否仍舊會爆發(fā)戰(zhàn)爭”。而學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容的閱讀，以及通過自身的判斷，得出了兩個結(jié)論：一是鴉片戰(zhàn)爭導(dǎo)致的是直接利益問題，如果沒有硝煙行動，短時間內(nèi)不會導(dǎo)致中英戰(zhàn)爭爆發(fā)；二是資本主義存在擴(kuò)張需求，戰(zhàn)爭無疑是打開中國國門的最有效方法之一。對此，筆者先行幫助第一部分的學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，指出直接利益額與英帝國需求之間的關(guān)系，使其能夠更加深刻理解鴉片戰(zhàn)爭的真實意義。同時對第二部分的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、有效處理教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系

確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的效率，必須要從兩個層面開展：一是有效保證學(xué)生對于知識的興趣。雖然歷史學(xué)科在引導(dǎo)興趣方面本就有著較大的優(yōu)勢，但教師在課堂中所構(gòu)建的氛圍，例如情境教學(xué)的設(shè)置等，卻能夠在較大程度上影響到學(xué)生興趣的變化。同時教師也要實現(xiàn)良好的懸念控制，正如Aristotle所言“思維始于驚訝和疑惑”，教師能否讓學(xué)生因問題而不但深入探索，與其教學(xué)懸念的設(shè)置有著十分重要的練習(xí)；二是教師技術(shù)的使用。不同技術(shù)本身也有著效率的差異，教師需要考慮到學(xué)生的接受能力，以及教學(xué)任務(wù)的要求。既要使學(xué)生快速理解知識，也要避免因教學(xué)方法過于抽離現(xiàn)實，導(dǎo)致學(xué)生無心學(xué)習(xí)。事實上，筆者便用過電影教學(xué)的方法，但因為電影劇情和人物的吸引，造成學(xué)生興奮度過高，無心參與后面的教學(xué)內(nèi)容。

三、有效教學(xué)設(shè)計的基本方法與途徑

教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)遵循課堂教學(xué)效率的客觀需求，結(jié)合現(xiàn)行教學(xué)手段，以及學(xué)生普遍的心理狀態(tài)，方法設(shè)計的內(nèi)容具體包括三個步驟：第一，目標(biāo)明確化。上文中提到應(yīng)將研讀權(quán)交還給學(xué)生，由此可能導(dǎo)致學(xué)生自主設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生對目標(biāo)的設(shè)立情況，進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)，在避免方向出現(xiàn)錯誤等嚴(yán)重問題出現(xiàn)的基礎(chǔ)山，幫助學(xué)生確立明確的目標(biāo)；第二，情景化知識內(nèi)容。在完成目標(biāo)的引導(dǎo)后，教師需要深入到知識內(nèi)容中，并結(jié)合現(xiàn)實生活中的因素，有效情景化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加立體的參與到知識的學(xué)習(xí)之中；第三，活用多媒體資源。多媒體能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得更加具象，并能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受。所以，多媒體技術(shù)無疑是有效促進(jìn)教學(xué)效率的方式之一。但是，仍舊要考慮到其本身具備危害性，教師應(yīng)避免多媒體資源導(dǎo)致學(xué)生情緒過度興奮。

四、練習(xí)設(shè)置梯度化

為了保證教學(xué)更具效率性，筆者提出以習(xí)題增強(qiáng)學(xué)生對知識理解的方式開展教學(xué)工作，根據(jù)目前初中歷史教學(xué)需求，可以設(shè)置三類習(xí)題：第一類導(dǎo)學(xué)習(xí)題。主旨讓學(xué)生通過習(xí)題而理解學(xué)習(xí)相關(guān)知識的需求，并設(shè)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)；第二類訓(xùn)練習(xí)題。通過具有啟發(fā)性的題目引發(fā)學(xué)生思考，使其深刻理解相關(guān)知識；第三類提高習(xí)題。該部分習(xí)題是以能力為主體，主旨加強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)散性。不過，考慮到學(xué)生知識掌握能力的不同，此類習(xí)題應(yīng)更多用于成績較好的學(xué)生。

五、結(jié)語

綜上所述，本文以初中歷史學(xué)科作為探討課堂教學(xué)的方式，在獲得目前教學(xué)模式中主要存在問題的基礎(chǔ)上，主要以四個方面的具體建議作為解決問題的具體方式。由此，也希望本文能夠?qū)嵺`領(lǐng)域有所幫助。

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