淺談農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉瑞棉

【摘要】隨著我國小學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)作為出發(fā)點和落腳點已是大勢所趨。以核心素養(yǎng)為指引，挖掘鄉(xiāng)村特定教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)靈活有效的英語學(xué)習(xí)場景與形式，將有助于為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，切實提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0022-02

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度。在農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)面臨著不小的挑戰(zhàn)。教師只有綜合農(nóng)村教學(xué)諸因素，合理定位，重點聚焦在英語應(yīng)用能力、思維品質(zhì)與文化意識方面，創(chuàng)新使用教材，創(chuàng)設(shè)靈活有效的學(xué)習(xí)場景與形式，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，全面提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要內(nèi)容

1.英語運用與語言建構(gòu)能力

農(nóng)村小學(xué)的主要問題在于學(xué)生缺乏有效的英語運用環(huán)境。只有圍繞教材重點，設(shè)計核心任務(wù)，實現(xiàn)教材與生活有效整合，才能加強學(xué)生英語運用與語言建構(gòu)能力。如：新PEP五上Unit 6 In a nature park復(fù)習(xí)課中，教師可呈現(xiàn)公園圖片，讓學(xué)生復(fù)習(xí)forest，lake，hill，house，there be等核心詞匯與句型后，融入公園游玩的情景。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時的天氣，見到的人、動植物，玩什么、吃什么等。在聽說看讀有機結(jié)合中，形成自然的英語交流環(huán)境，潛移默化中促進(jìn)學(xué)生理解、整合運用英語。在大量的語言輸入和輸出操練中建構(gòu)語言，形成良好的語感。

2.英語思維與文化意識

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的問題還突顯在思維品質(zhì)培養(yǎng)和對教材思想性內(nèi)容、文化意識方面挖掘不足。教師只有善于挖掘與拓展教材，讓學(xué)生在一般性的口語交流基礎(chǔ)上，投入情感關(guān)照，滲透文化，養(yǎng)成良好的語用規(guī)范，才能更好地發(fā)展學(xué)生思維的獨創(chuàng)性、批判性以及文化意識。如：新PEP六上Unit 6 How do you feel？ B Lets talk中，講述Sam不能去公園的沮喪心情時，可引導(dǎo)學(xué)生感知、理解文中情緒表達(dá)的短語，并提出What happened？ How does he feel？ What should he do？ 引導(dǎo)學(xué)生加深對文本的理解。然后設(shè)置與教材類似的情景，請學(xué)生討論評述。既鍛煉學(xué)生思維，又實現(xiàn)語言與文化現(xiàn)象的分析，幫助學(xué)生正確判斷各種觀點，形成多樣英語思維，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。

二、農(nóng)村小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)科學(xué)設(shè)置英語教學(xué)目標(biāo)，提高針對性，解決學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的具體問題。首先，要創(chuàng)新性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。在分析教材基礎(chǔ)上，按循序漸進(jìn)原則，針對具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與練習(xí)英語的意識。如：新PEP六下Unit 4 Then and now的復(fù)習(xí)課中，既要設(shè)置基本的知識目標(biāo)，還要設(shè)置能力目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撊撕褪碌慕裎糇兓Ｔ谝龑?dǎo)學(xué)生自主找出A Lets talk中句子涉及的時間的基礎(chǔ)上，對比分析不同時態(tài)的句子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生熟悉英語文本基本表達(dá)結(jié)構(gòu)。其次，設(shè)置創(chuàng)新性教學(xué)目標(biāo)。如上述復(fù)習(xí)課中，可著力從英語與漢語時間表達(dá)方面的差異，引導(dǎo)學(xué)生歸納與演繹：英語句子通過謂語動詞形式與位置的變化，體現(xiàn)時態(tài)和句式變化。接著，進(jìn)一步圍繞四類動詞（實義動詞、系動詞、助動詞、情態(tài)動詞），拓展一般過去時和一般現(xiàn)在時的替換練習(xí)。如：該單元B Lets learn，可圍繞實義動詞一般過去時的肯定和否定形式等進(jìn)行變式拓展練習(xí)。

2.對教學(xué)素材進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)

在農(nóng)村小學(xué)英語課堂，只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教材內(nèi)容，才能在現(xiàn)有教學(xué)框架下更好地重構(gòu)英語教學(xué)體系，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)據(jù)學(xué)生興趣和現(xiàn)有水平對教材創(chuàng)新添減。其次，增加情感性素材，在課前、中、后貫穿與農(nóng)村生活情境聯(lián)系的英語游戲。讓學(xué)生在熱愛鄉(xiāng)村生活、了解城市生活，熱愛祖國文化、理解各國文化的情感中提升核心素養(yǎng)。如：新PEP五下Unit 1 My day復(fù)習(xí)課中，教師可課前采訪學(xué)生What do you usually do every day？ When do you …？ Do you like doing…？ 讓其依實際用動作表演出來，并拍成視頻。課上播放視頻，讓其他學(xué)生猜答。涉及農(nóng)村日常的情境往往能極大地激發(fā)學(xué)生積極參與，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.構(gòu)建農(nóng)村背景下英語互動交流環(huán)境

農(nóng)村教學(xué)的困境在于缺乏有效的英語交流環(huán)境。教師可鼓勵師生、生生在課上課下用英語雙向交流，從而構(gòu)建有效的英語交流氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，讓學(xué)生真實地感受英語，加強聽、看、讀體驗。其次，鼓勵多開口交流，消除表達(dá)時的膽怯心理，形成敢說愛說的局面。第三，利用學(xué)生模仿力強的特征，引導(dǎo)學(xué)生模仿交流，自主糾正問題。第四，創(chuàng)設(shè)有效情境，實現(xiàn)課堂教學(xué)情景的延伸。如：新PEP三上期末總復(fù)習(xí)課中，通過Lets play a game！讓學(xué)生演示學(xué)過的動物、人體部位等，引導(dǎo)其他學(xué)生用英語描述其顏色、特征、數(shù)量等，猜測答案，構(gòu)建踴躍交流的氛圍。最后，引導(dǎo)學(xué)生對這些單詞歸類，形成知識體系，提升學(xué)習(xí)能力。

4.充分挖掘農(nóng)村地區(qū)鄉(xiāng)土英語教學(xué)資源

教師還可結(jié)合鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生個人情況、家庭、朋友、農(nóng)村學(xué)校等特殊場景融入課堂，讓學(xué)生在熟悉的場景中吸收英語教學(xué)元素，了解英語文化與中國傳統(tǒng)文化的異同，更好掌握英語知識與文化。如：新PEP四下Unit3 Weather，教師可圍繞本地區(qū)特有的農(nóng)業(yè)時令特征，把一些有鄉(xiāng)土氣息的天氣、動植物變化征兆、時令水果等融入課堂，學(xué)生積極參與課堂活動中得到文化陶冶和語言能力提升。

三、結(jié)論

農(nóng)村小學(xué)有其特有的環(huán)境，只有重點圍繞英語應(yīng)用能力、思維品質(zhì)與文化意識培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，著力提供基于農(nóng)村的學(xué)習(xí)場景與形式，突顯學(xué)生主體地位，才能切實提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勤華.學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)新探：以小學(xué)英語為例[J].上海教育科研.2017（03）.

[2]王阿三.因合作而精彩——談農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].校園英語，2017（01）.