學(xué)時(shí)壓縮背景下大學(xué)物理“翻轉(zhuǎn)課堂”研究

任金忠 李麗霞 劉潔晶 蘇冬梅

【摘要】為保障大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)水平的提升，高校教學(xué)學(xué)時(shí)逐年壓縮。在此背景下，大學(xué)物理教學(xué)如何完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，怎樣通過“翻轉(zhuǎn)課堂”來(lái)提高教學(xué)效率，是值得深思的。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 學(xué)時(shí)壓縮 大學(xué)物理

【基金項(xiàng)目】衡水學(xué)院教育教學(xué)改革課題（jg2016048）衡水學(xué)院教育教學(xué)改革課題（jg2016057）

【中圖分類號(hào)】O4-4；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0044-01

引言

2011年，美國(guó)移動(dòng)一所中學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中試水一種新的教學(xué)模式，以此替代教師每天在講臺(tái)前講課學(xué)生回家做作業(yè)的傳統(tǒng)模式。這種模式表現(xiàn)為：教師們?yōu)槊刻鞙?zhǔn)備幾分鐘的在線視頻，學(xué)生需先在家看完這些視頻教學(xué)，然后回到課堂上，學(xué)生在老師和同伴的幫助下完成作業(yè)和開展討論。這就是日漸流行的被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”的創(chuàng)新教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂的核心思想就是翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師創(chuàng)建教學(xué)視頻和交互性教學(xué)課件供學(xué)生使用，以往這些事件都是發(fā)生在課堂之中，現(xiàn)在發(fā)生在課堂之外，而教室則成為學(xué)生參與討論問題、先進(jìn)思想和合作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，最重要的是，教學(xué)的各個(gè)方面能夠重新被思考將“預(yù)習(xí)時(shí)間”最大化完成對(duì)教與學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)。

我國(guó)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，“教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為創(chuàng)新的教與學(xué)提供新的途徑和方式。

一、大學(xué)物理“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施

處在轉(zhuǎn)型期的新建本科院校，隨著高校教學(xué)改革的深化，教學(xué)模式創(chuàng)新已成為當(dāng)前教育研究領(lǐng)域一個(gè)重要的熱點(diǎn)問題。根據(jù)國(guó)家教委的指示，高等學(xué)校的教學(xué)總學(xué)時(shí)在原有的基礎(chǔ)上逐年削誠(chéng)，在一定程度上增加了教學(xué)的難度。既要保證教學(xué)質(zhì)量，又要壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)，如何正確處理這一對(duì)矛盾，這已成為當(dāng)前教學(xué)改革中亟待解決的課題。教學(xué)總學(xué)時(shí)的削減，意味著課堂教學(xué)相對(duì)減少，但并不等于削減教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)基本要求。教學(xué)改革的初衷是在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，通過減少課堂教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方法，更加高效的完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生整體專業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

在科技高速發(fā)展的今天，知識(shí)儲(chǔ)備需要不斷更新、擴(kuò)增，這與如今要求壓縮教學(xué)學(xué)時(shí)產(chǎn)生巨大沖突。理工科專業(yè)的大學(xué)物理課程，是結(jié)合大學(xué)物理課程學(xué)時(shí)學(xué)分壓縮的實(shí)際，開展大學(xué)物理實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式研究，具有重要實(shí)踐意義和理論價(jià)值。

1.實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的必要性

文科類課程在授課過程中，會(huì)涉及到多學(xué)科的內(nèi)容，而且需要教師與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流、情感上的溝通才能起到良好的教學(xué)效果。而對(duì)于理科類課程來(lái)說，大學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)明確，很多教學(xué)內(nèi)容只需要清楚地講授一個(gè)概念、一道公式、一道例題、一個(gè)實(shí)驗(yàn)，其學(xué)科特點(diǎn)便于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。在壓縮學(xué)時(shí)的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施尤為重要。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的技術(shù)支持

從教師制作教學(xué)視頻、學(xué)生觀看教學(xué)視頻到個(gè)性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都需要計(jì)算機(jī)硬件和軟件的支持。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)校要解決這一問題，例如配置高性能服務(wù)器，增大網(wǎng)絡(luò)寬帶的接入量。學(xué)生在課后是需要通過電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。對(duì)于一些缺乏硬件條件的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該提供相應(yīng)的設(shè)備支持，例如學(xué)校機(jī)房應(yīng)在課余時(shí)間內(nèi)仍對(duì)學(xué)生開放。

從前期的準(zhǔn)備到后期的剪輯需要有專業(yè)人士的技術(shù)支持，不同學(xué)科的設(shè)計(jì)也會(huì)有不同的風(fēng)格。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)校需要給授課教師提供技術(shù)上的支持，并在制作授課錄像過程中形成流程化的發(fā)布范式，為后續(xù)教學(xué)視頻錄像提供經(jīng)驗(yàn)[1]。此外，翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的一個(gè)重要因素取決于師生、生生之間的交流程度。利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化與協(xié)作化的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。

3.對(duì)教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)

將一種新的教學(xué)模式應(yīng)用在大學(xué)物理教學(xué)之中，教師占據(jù)著重要的地位。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，關(guān)鍵是課前、課內(nèi)、課后活動(dòng)的設(shè)計(jì)與銜接，以達(dá)到課上與課下活動(dòng)一體化。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程中，錄制教學(xué)視頻的質(zhì)量、學(xué)生進(jìn)行交流的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、課堂活動(dòng)的組織，都對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響[2]。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師信息素質(zhì)能力的培訓(xùn)，幫助教師提高視頻錄制技術(shù)，使其錄制情感豐富、生動(dòng)活潑的教學(xué)視頻，避免死板、單調(diào)的講述。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極的融入到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中。

二、大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的影響

在大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂中，受益的學(xué)生群體并不是某些特定的學(xué)生，而是所有學(xué)生，但他們的受益周期卻不太相同。在常規(guī)教學(xué)中，老師的授課進(jìn)度是統(tǒng)一的，但學(xué)生的認(rèn)知水平卻不同步，老師無(wú)法有效促進(jìn)學(xué)生們同步發(fā)展。通過大學(xué)物理課堂的翻轉(zhuǎn)，可以把大多數(shù)學(xué)生面臨的的概念、運(yùn)用等困難問題“擺上臺(tái)面”來(lái)解決，因此，在短學(xué)時(shí)的大學(xué)物理教學(xué)中，利用翻轉(zhuǎn)課堂，大多數(shù)學(xué)生能在短期之內(nèi)受益匪淺。我們可以看到通過課前的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握一定的預(yù)習(xí)知識(shí)后，為課上項(xiàng)目的實(shí)施提供更加充足的時(shí)間。融入了翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)物理教學(xué)需要學(xué)生在課前就能采取主動(dòng)的方式，積極地投入到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中[3]。

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要憑借課前對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解完成各自的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中要隨時(shí)記錄自己工作的步驟，每個(gè)步驟所包含的知識(shí)點(diǎn)、工作過程中所遇到的難題及解決方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

“翻轉(zhuǎn)課堂”使學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力得到了較大的提高，同時(shí)也對(duì)教師能力提出了較高要求。不論怎樣壓縮學(xué)時(shí)，大學(xué)物理的教學(xué)目標(biāo)都要實(shí)現(xiàn)，都要以“學(xué)”定教，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生用自己的腦思考，自己的嘴去說。翻轉(zhuǎn)課堂，不是“推翻”課堂，重在使課堂發(fā)生“翻轉(zhuǎn)”，使新形勢(shì)下的課堂觀、教師觀和學(xué)生觀發(fā)生改變。

參考文獻(xiàn)：

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