試論如何立足第二課堂培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

劉海燕　李雪微　戴鵬

摘 要：隨著知識經(jīng)濟的概念在當今社會中的普及，第二課堂因其著重的培養(yǎng)大學生實際動手能力而廣受高等教育的關(guān)注，筆者根據(jù)從事教育多年的實際經(jīng)驗，結(jié)合當代大學生學習生活現(xiàn)狀，對如何立足第二課堂培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力展開了討論研究，并給出實際應用方案，希望能對高等教育事業(yè)帶來一點啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：第二課堂；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)能力

引言：大學生是我國科技創(chuàng)新的未來，所以對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)尤為重要。在這種背景下我們設立第二課堂，有針對性為大學生開設提升綜合能力的科目，讓他們在良好的課堂氛圍中了解肩負的社會責任，得到社會實踐鍛煉，加強組織管理能力，進而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、我國高等教育課堂的現(xiàn)狀

目前我國高等教育課堂沉悶，師生互動性不足，多是由教師講解，學生回去自由學習的情況。在這種情況下，大學生會更加注重理論而輕視實踐，覺得只要將教師在課堂傳授的內(nèi)容理解就可以了，從而忽略了本身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。第二課堂的開設，是針對目前高等教育課堂的有效補充，強調(diào)了理論結(jié)合實踐的重要性，讓更多的大學生發(fā)掘本身潛質(zhì)，提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力[1]。

二、我國高等教育課堂存在的不足

（一）師生互動性低

我國目前的高等教育課堂一直存在著師生互動性低的短板。因為大學知識過于豐富，涉及到的知識面比初中高中更加全面，使得教師為了完成教學任務，不得不不停的講課。這讓本來應該豐富無比精彩絕倫的大學課堂變的沉悶和呆板，教師和學生在規(guī)定課時面前為了完成課業(yè)任務只能不停的教與記，沒有任何交流的時間。課下的時間全部由學生自主學習完成，教師本身對社會的經(jīng)驗，對本專業(yè)課程的解讀反而無法傳達給學生，讓學生對自身專業(yè)一知半解，無法達到理論結(jié)合實踐，透析專業(yè)科目的教學目的[2]。

（二）高校對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重視不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學生在高校內(nèi)就應該培養(yǎng)的重要能力，它關(guān)乎到學生從大學校門步入社會后，能否應對這社會上的風云變換，也關(guān)乎到大學生的心理素質(zhì)，人格品質(zhì)的培養(yǎng)。然而高校對此卻重視不足，大部分高校為此成立的選修課和第二課堂只是為了建立而建立，沒有投入足夠的師資力量去建設適合大學生的課堂，從而使這些科目顯得華而不實，甚至成為學生的負擔，沒有從根本上培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的效果。

（三）學生對自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)沒有正確的理解

大學生步入大學，進入課堂后，很多學生仍保留著高中時代對課堂的理解。他們認為只要將老師布置的課業(yè)內(nèi)容完成了就可以，選修課和第二課堂沒有認真去學習的必要。這種想法讓他們忽視了自身能力的培養(yǎng)過程，當他們步入社會，面對來自社會的壓力會突然陷入一片茫然，倉促之間無法應對各界的需求。

三、第二課堂培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應用

（一）參觀名企的課堂形式

參觀名企是樹立大學生對自身的正確認知的重要形式。第二課堂通過參觀名企的課堂形式讓大學生們明白自身目前的學習內(nèi)容終將為社會與企業(yè)服務，從而轉(zhuǎn)變他們的思想。讓他們通過參觀名企的生產(chǎn)過程，員工的工作方式方法等諸多實際操作過程，讓他們思索未來步入社會應該如何應對這些機遇和挑戰(zhàn)，并給出報告和解決方案，讓他們從根本上明白企業(yè)的工作模式，這對日后他們對自己解決問題的能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)大有好處[3]。

（二）提供社會實踐機會

通過第二課堂來為在讀大學生提供社會實踐機會，是能讓他們將所學專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的最好方法。在社會實踐中，大學生將會用在學校中學到的專業(yè)知識技能解決實際問題。為我們大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了有效保證。在社會實踐中，大學生可以重新梳理理論知識，充分發(fā)揮所學知識與技能，更提升了大學生的就業(yè)競爭力，為他們將來步入社會打下來良好基礎(chǔ)。

（三）以社團形式開展第二課堂教育

社團是高等院校中的重要組成，社團的組織結(jié)構(gòu)劃分與企業(yè)有過之而無不及。我們通過以社團的形式開展第二課堂教育，一方面豐富了大學生的文化生活，促進了大學生的精神文明建設，另一方面讓大學生在社團活動中鍛煉自身的管理組織能力，更深層次的鍛煉組織構(gòu)建能力，這讓大學生步入社會之前就對管理與結(jié)構(gòu)構(gòu)建有一個深層次的理解，讓大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等到了質(zhì)的飛躍。

四、第二課堂對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的深遠意義

（一）第二課堂為大學生的教學做出了補充

第二課堂在高等教育中是個獨特的分支，它不教授專業(yè)性的理論知識，反而將學生學習的地點從教室轉(zhuǎn)移到企業(yè)與社會之中，旨在促進學生與社會之間的交流，建立了學生對社會認知的良好渠道。它為傳統(tǒng)的課堂模式做出了完整的補充，讓學生們的專業(yè)知識在大學校園內(nèi)得到了應用。同時第二課堂不光豐富了大學生的枯燥緊張的學習生活，更促進了他們的精神文明建設。

（二）培養(yǎng)了大學生理論與實踐相結(jié)合的能力

大學生在面對大學教育時，往往會認為只要學好課本知識就可以了。殊不知我們今時今日的高等院校教育全都是為了促進社會的進步而服務的。通過第二課堂的構(gòu)建，我們拓寬了大學生的視野，從根本上改變他們對學習與社會的認知，讓他們自主的掌握理論與實踐相結(jié)合的知識，探索本專業(yè)的專業(yè)知識和專業(yè)技能在社會實踐中的應用。這將為他們步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)了大學生組織管理能力

大學生將來要承擔促進社會進步，改進社會風氣的歷史任務。我們在第二課堂中對他們的組織管理能力加以鍛煉，讓他們成為集高端科學技術(shù)與綜合素質(zhì)于一身的人才。這讓大學生在日后無論處于什么崗位，都能堅守自身職業(yè)操守，飽含信心和熱情，更好的為這個社會服務[4]。

五、結(jié)束語

第二課堂是可以快速提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效方法，作為高校我們要對第二課堂的構(gòu)建給予足夠的重視。通過參觀名企，提供社會實踐的機會與社團管理的形式相結(jié)合來開展高等院校的第二課堂活動。第二課堂在豐富大學生緊張的學習生活同時，促進他們的精神文明建設，培養(yǎng)了他們理論與實踐相結(jié)合的能力，提高了大學生的組織管理能力，而這些，將是高等院校教育中的重中之重。

參考文獻：

[1]董亮，涂曉東，羅明明.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與大學生成功就業(yè)[J].中國就業(yè)，2015，（7）：20-22.

[2]江彩霞.大學生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究[J].教育探索，2015，（28）：7-8.

[3]曹啟娥.高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力研究[J].河南教育（中旬），2015.8：69-70.

[4]施慶暉.新形勢下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分析[J].傳奇.傳記文學選刊（理論研究），2016，（10）：80-82.

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