初三英語復(fù)習(xí)的有效性探討

摘要：進(jìn)入初三，尤其是初三下學(xué)期，我們的課堂教學(xué)主要是以復(fù)習(xí)為主，教師面臨的最艱巨工作就是如何做好初三學(xué)生的復(fù)習(xí)功課，幫助學(xué)生有序地進(jìn)行復(fù)習(xí)，在中考中取得優(yōu)異的成績，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而，根據(jù)調(diào)查，初三復(fù)習(xí)的有效性卻一直很低，學(xué)生不能在有限的時(shí)間內(nèi)，把握住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，是歷來初中教師的一個(gè)難題。下面，筆者結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以初中英語為例，對初三英語復(fù)習(xí)的有效性進(jìn)行一番探討。

關(guān)鍵詞：初三英語；復(fù)習(xí)；有效性

初三學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間并不多，每一分每一秒都異常寶貴，作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對以往初三學(xué)生英語復(fù)習(xí)中出現(xiàn)過的問題，為學(xué)生制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生充分利用時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，幫助學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的方法和技巧，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中不再枯燥、乏味，提升課堂活躍的氣氛，讓學(xué)生有計(jì)劃、有興趣地進(jìn)行復(fù)習(xí)，在原有的基礎(chǔ)上有所提升，利用有限的時(shí)間，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

一、 堅(jiān)持學(xué)生的主體性原則

新課程改革提出，學(xué)生是課堂的主人，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生在課堂上的主體地位。但是針對現(xiàn)實(shí)情況而言，許多初三英語教師，以幫助學(xué)生“拿高分”為由，對學(xué)生實(shí)行“灌輸式”的復(fù)習(xí)教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)地在課堂下聽，進(jìn)行記憶，卻無法參與到課堂上來，教師才是課堂上的主人。對于初三的學(xué)生而言，復(fù)習(xí)的本質(zhì)是讓知識(shí)真正被學(xué)生所吸收，回憶被遺忘的知識(shí)，糾正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，這應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的過程，所以，只有學(xué)生真正地參與到教學(xué)過程中來，才能讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效地思考，完善學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此，初三英語教師在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持學(xué)生的主體性原則，將學(xué)生作為課堂上的主人，讓學(xué)生進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)。

比如，在進(jìn)行《Sad movies make me cry》這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí)，如果是以教師為主的課堂，教師只會(huì)直接地將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)為學(xué)生劃出來，向?qū)W生生硬地講解課文中設(shè)計(jì)到的單詞、語法和句型，這個(gè)課堂是枯燥的。因此，為了提升學(xué)生在課堂上的主體性，在復(fù)習(xí)這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提出了以下問題：Each of us have seen movies， which one most impressive to you？然后讓學(xué)生針對這個(gè)問題，結(jié)合自己過去所學(xué)過的英語知識(shí)，用英語進(jìn)行表達(dá)，這樣，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)，與其他同學(xué)交流，活躍了課堂氛圍，同時(shí)回憶了知識(shí)點(diǎn)，在確保學(xué)生在課堂上主體性的同時(shí)，大大提升了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

二、 保證教學(xué)課堂的多樣性

復(fù)習(xí)的過程是一個(gè)很容易讓學(xué)生感到厭煩的過程，課本上的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過，沒有什么新鮮感，這種現(xiàn)象很容易使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率降低，因此，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)盡量提升學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，采用多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣的課堂，是一個(gè)有效的辦法。這樣，改變學(xué)生每天都面對同一塊黑板的無聊現(xiàn)狀，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些新的、別致的復(fù)習(xí)方法，可以有效地引起學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手，保持學(xué)生的激情，可以有效地提升初三學(xué)生英語復(fù)習(xí)的有效性。

比如，在進(jìn)行《Where did you go on vacation？》這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí)，為了幫助學(xué)生記住相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并靈活運(yùn)用這部分知識(shí)，我在課堂上按照同桌進(jìn)行分組，針對“Vacation（旅行）”這個(gè)話題，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，兩個(gè)人之間展開對話；又如，在復(fù)習(xí)《What were you doing when the UFO arrived？》這篇課文時(shí)，為了提升學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的興趣，我利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了關(guān)于外星人的相關(guān)資料片。這樣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)課堂，可以幫助學(xué)生克服復(fù)習(xí)過程中的無聊情緒，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保有激情，從而大大提升復(fù)習(xí)的有效性。

三、 提倡進(jìn)行循序漸進(jìn)復(fù)習(xí)

初三學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間是短的，但是作為教師，我們不能以此為理由，強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行大量地做試卷提高成績，或者在課本上耗費(fèi)過多的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，這些都是不合理的。初三英語的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則，教師在認(rèn)真研讀教學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，合理地安排學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，反復(fù)斟酌復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行知識(shí)、技能、能力的綜合復(fù)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)，按照復(fù)習(xí)規(guī)劃，科學(xué)地提升復(fù)習(xí)的有效性。

比如，在進(jìn)行每一單元的復(fù)習(xí)時(shí)，首先，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，根據(jù)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我為這部分內(nèi)容劃分的時(shí)間較短，對于個(gè)別基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，我會(huì)額外進(jìn)行輔導(dǎo)和計(jì)劃；接著，在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)完后，我會(huì)進(jìn)行這一單元的語法專項(xiàng)復(fù)習(xí)，從語法的角度對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)；最后，是針對中考展開的題型專練，精心選擇一些好的模擬題或中考題，幫助學(xué)生針對性地進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，跳出題海策略，讓學(xué)生有計(jì)劃地、科學(xué)地在復(fù)習(xí)中得到提升，增加復(fù)習(xí)的有效性。

總而言之，初三英語復(fù)習(xí)對于學(xué)生來說是一段非常重要的時(shí)期，對于教師來講任務(wù)也十分艱巨，因此，作為教師，我們要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生制定科學(xué)有效的計(jì)劃，不能一味地追求“拿高分”，而是要讓學(xué)生在輕松的氛圍中把握復(fù)習(xí)技巧，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)形式，提升課堂的趣味性，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生充分利用初三的時(shí)間，提升復(fù)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽繼生.探討如何提高初三英語復(fù)習(xí)質(zhì)量[A].《教育科學(xué)》編委會(huì).2017年11月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C].《教育科學(xué)》編委會(huì)，2017：1.

[2]胡影.初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)存在的問題及策略分析[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì).2015年12月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)，2015：1.

作者簡介：

陳玉蘭，新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)，新疆喀什地區(qū)莎車縣第二中學(xué)。