語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘要：語(yǔ)文是學(xué)習(xí)各學(xué)科的語(yǔ)言工具，也是情感教育的重要途徑，語(yǔ)文能力是陪伴人的一生的重要能力，所以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力就成為必要。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力，用傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)方法是難于培養(yǎng)的。傳統(tǒng)的教育理念是傳授知識(shí)，學(xué)生只是繼承而沒(méi)有創(chuàng)造精神。自主學(xué)習(xí)能力差，素質(zhì)教育是提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力的教育。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，課內(nèi)外結(jié)合。把培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神融入教學(xué)過(guò)程，自主學(xué)習(xí)精神就可以培養(yǎng)起來(lái)。

一、 課文學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神，教學(xué)課文要以學(xué)生為主體。布置課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)包括自用工具書(shū)解決本課生字詞。所以抓好對(duì)字詞典的使用方法，是授之以漁。使用字詞典，一是拼音二是筆劃，這兩種知識(shí)，學(xué)生在解決預(yù)習(xí)中的字詞時(shí)，必定會(huì)暴露出不會(huì)使用的問(wèn)題。這時(shí)，把那些問(wèn)題列出來(lái)，進(jìn)行各個(gè)突破。學(xué)生有了武器，自主學(xué)習(xí)能力就增強(qiáng)了。課文分析方法也是在課堂上學(xué)習(xí)的。有的老師把課文分析當(dāng)作走過(guò)場(chǎng)的過(guò)程，讓學(xué)生死記段落大意，中心思想。只記住而不從過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，其自主學(xué)習(xí)能力是培養(yǎng)不起來(lái)的。只有學(xué)生自己能夠?qū)σ黄恼逻M(jìn)行分段，歸納段意，歸納中心思想，才算有了能力。比如分段，先讓學(xué)生提出來(lái)，看有幾種分法，再討論分的依據(jù)是什么，這樣才能形成分段能力。歸納中心思想，有的老師讓學(xué)生背誦的標(biāo)準(zhǔn)答案，這是不對(duì)的，也應(yīng)先讓學(xué)生歸納，看看班上有幾種答案，看大多數(shù)學(xué)生贊成哪種。老師確定一種后，也不要讓學(xué)生背老師出示的死答案，應(yīng)允許百花齊放，只要表達(dá)正確，語(yǔ)言無(wú)錯(cuò)就予以認(rèn)可。至于怎樣的表達(dá)簡(jiǎn)潔明了，這是表達(dá)的藝術(shù)問(wèn)題，應(yīng)作單項(xiàng)訓(xùn)練。這樣，學(xué)生歸納中心思想的積極性就能鞏固下去。有了課文里學(xué)到的這些知識(shí)，是否形成能力，仍要在預(yù)習(xí)中得到檢驗(yàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中分了段，歸納了中心思想，找了表現(xiàn)方法。正確與否，只要學(xué)生做了，就是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)精神的第一步。課堂上，正如剛才所講，老師不要走過(guò)場(chǎng)，也不要越俎代庖，而是先讓學(xué)生出示自己的答案，再進(jìn)行引導(dǎo)或討論，或提問(wèn)，最后得出大家認(rèn)同的答案。這時(shí)再讓學(xué)生自己審視預(yù)習(xí)時(shí)寫(xiě)的答案是否正確。不正確或欠正確，原因是什么？只有找到了原因，才又在能力上進(jìn)了一步。

二、 課后鞏固知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力

一學(xué)期一本書(shū)，其篇目有限，但它是范例。運(yùn)用范例擴(kuò)展到課外學(xué)習(xí)，是鞏固知識(shí)提高能力的有效途徑。老師可以布置課外閱讀任務(wù)。如每周自學(xué)兩篇課外文章，分段寫(xiě)段意，歸納中心思想。為了便于講評(píng)，可以統(tǒng)一學(xué)習(xí)規(guī)定的文章。除了規(guī)定的之外，學(xué)生可以自由選擇讀物，這叫培養(yǎng)個(gè)性。規(guī)定的兩篇，一星期在班刊語(yǔ)文欄內(nèi)公布老師的答案。讓學(xué)生自己對(duì)照找出自己存在的不足。這一關(guān)，老師要把好。即抽查學(xué)生對(duì)自己作業(yè)作了怎樣的評(píng)定。由此可以看出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，以便有針對(duì)性地進(jìn)行再指導(dǎo)。這樣持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就能提高。

三、 抓課余閱讀能力的培養(yǎng)

課余閱讀是把課文學(xué)習(xí)能力遷移到課外的一種方式。學(xué)生的作文與情感態(tài)度價(jià)值觀的狀況，很多信息都是從大量的課外閱讀中獲得的。書(shū)籍是知識(shí)的窗口，在這個(gè)窗口中，可以開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中增長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)能力。課外閱讀，教師要抓牛鼻子，那就是讀好書(shū)，寫(xiě)讀書(shū)筆記。好書(shū)指國(guó)家正規(guī)出版的書(shū)籍，這些書(shū)籍都是傳播正能量的，藝術(shù)價(jià)值也達(dá)到了出版標(biāo)準(zhǔn)。寫(xiě)讀書(shū)筆記是增強(qiáng)閱讀效果的有效途徑。有的學(xué)生是跑馬觀花地讀，不寫(xiě)讀書(shū)筆記，結(jié)果是對(duì)所有讀過(guò)的東西都印象模糊，跑馬觀花為尋找特別適合自己的文章好像是在掃描，其實(shí)是在浪費(fèi)時(shí)間，要掃描，首先從書(shū)名掃描即可，在各類書(shū)中選擇哪一類，很快會(huì)確定。比如走進(jìn)書(shū)店，每類書(shū)是歸類擺放的，要買(mǎi)文學(xué)書(shū)就去文學(xué)專柜。文學(xué)類又有細(xì)致分類，要買(mǎi)任意文學(xué)書(shū)，也會(huì)很快搞定。得來(lái)一本書(shū)，比如兒童文學(xué)月刊，先掃描目錄就可以找到喜歡的作品。在那類作品中，只需作些瀏覽掃描即可確定應(yīng)詳讀的作品。無(wú)須把每一篇都跑馬觀花一遍，這是應(yīng)指導(dǎo)的方法之一。

寫(xiě)讀書(shū)筆記，一是提倡，向?qū)W生宣傳寫(xiě)讀書(shū)筆記的好處：“好記性不如爛筆頭”。用眼睛看了，用心思考了，只能得到膚淺的理解與印象，只有拿起筆來(lái)的時(shí)候才會(huì)深入思考下去。因?yàn)楣P要寫(xiě)東西，寫(xiě)什么，有所思才會(huì)有所寫(xiě)。寫(xiě)要有章法，要表達(dá)得好，就不能停留寫(xiě)之前的水平。所以寫(xiě)東西是整理思維的有效途徑，寫(xiě)讀書(shū)筆記應(yīng)有布置，如一星期不少于2篇（因?yàn)檫€有各學(xué)科的作業(yè)），多者不限。文學(xué)愛(ài)好者有的每天寫(xiě)一篇。從讀書(shū)筆記中，可以看出閱讀的水平、深度、理解度、感悟度、聯(lián)想度等等。下面是學(xué)生的讀書(shū)筆記，從中可以看出他們的自主學(xué)習(xí)能力。

例文一，《讀〈寶山生活〉有感》?！皩毶缴睢笔且黄捁适?，故事是說(shuō)有一群孩子，暑假里打算去體驗(yàn)野外生存。他們打聽(tīng)到有一個(gè)地方叫“寶山”。離家有五六十里，沿途要?dú)v經(jīng)許多艱難險(xiǎn)阻，他們走過(guò)沒(méi)有鋪板子的鐵索橋，翻過(guò)極陡的石頭山，走過(guò)泥濘的沼澤地，到了寶山，因?yàn)樗麄兙毜靡簧硎帜_功夫，在寶山上，他們憑著手腳的力氣，打開(kāi)了寶庫(kù)的石門(mén)，獲得了豐富的寶物。隊(duì)伍中有一個(gè)孩子，剛走了一小半路，還沒(méi)過(guò)鐵索橋就嚇呆了。就幾根光繩，沒(méi)鋪一個(gè)木板，怎么過(guò)呀？看看路邊，嘿，這些光彩四射的東西不是寶石嗎？何必千辛萬(wàn)苦地到山上去采呢？于是他脫離了隊(duì)伍，去旁邊撿起這些發(fā)光的石子，裝入口袋回家了。他把石頭收藏好，等他們同來(lái)后再拿出來(lái)展示。等到他們回來(lái)后，在院子里開(kāi)了一個(gè)寶貝展示會(huì)。專家們也來(lái)了，經(jīng)鑒定，那幾個(gè)孩子從寶山取回的寶貝是真資格的寶石，價(jià)值連城。而這位從路旁撿回的是一般的發(fā)光石頭，一文不值。那幾位同學(xué)歡呼雀躍，而這位學(xué)生一屁股癱坐在地上，打不起精神。

讀了這則童話，我無(wú)比感慨，去寶山取寶如同求學(xué)之路，雖一路辛苦，但苦中有樂(lè)，不然你怎會(huì)去奮勇前進(jìn)呢？一路奮斗，終有回報(bào)。而那位遇困難就怕而退縮，不愿付出的同學(xué)，當(dāng)然得不到回報(bào)。這就叫“種瓜得瓜，種豆得豆”。我要以那幾個(gè)同學(xué)為榜樣，遠(yuǎn)離懶惰。

這則讀后感，就看出了他認(rèn)真概括了故事內(nèi)容，并感悟到了蘊(yùn)含的思想，并受到了教育，收到了閱讀的效果。

作者簡(jiǎn)介：

付小琴，四川省內(nèi)江市，四川省威遠(yuǎn)縣鎮(zhèn)西鎮(zhèn)中心學(xué)校。