淺談初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的基本策略

摘要：“數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的鑰匙。”而數(shù)學(xué)也是符號(hào)+邏輯。尤其是初中數(shù)學(xué)，相比小學(xué)階段而言，其理論性和邏輯性都更強(qiáng)。如何讓學(xué)生有效掌握一堂課的教學(xué)內(nèi)容呢？筆者認(rèn)為“良好的開端是成功的一半”。因此，本文就探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)入式教學(xué)，在以數(shù)學(xué)開課伊始，就讓學(xué)生更投入課堂學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；初中；課堂教學(xué)；導(dǎo)入式教學(xué)

良好的新課導(dǎo)入更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，是教師對(duì)教學(xué)過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，閃爍著教師的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素來自于學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)，我們要讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師要善于運(yùn)用課堂導(dǎo)入，激活學(xué)生思維，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，使他們成為課堂的主人。接下來，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析如何在新課開始，導(dǎo)入教學(xué)。

一、 新課導(dǎo)入的基本原則

（一） 找準(zhǔn)新舊知識(shí)的鏈接點(diǎn)

導(dǎo)入不是教學(xué)目的，是一種手段，教師讓學(xué)生在已有知識(shí)和所要學(xué)的知識(shí)之間建立一個(gè)橋梁，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)、前后聯(lián)系很緊密的學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于把握前后的聯(lián)系，做到在聯(lián)系當(dāng)中教，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系當(dāng)中學(xué)。

（二） 導(dǎo)入內(nèi)容當(dāng)遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，而且應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到全面進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方面，情境的表現(xiàn)形式可以是多種多樣的，但必須符合初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于初中生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引他們。

（三） 導(dǎo)入內(nèi)容當(dāng)更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性以及克服困難的毅力是與其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密切相關(guān)的。構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是多方面的，從教師的角度來說，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的主要手段。加涅也認(rèn)為要使學(xué)習(xí)得以發(fā)生，必須有被激發(fā)起動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者，要促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)就要使其具有一種達(dá)到某種目標(biāo)的動(dòng)力，教學(xué)要引起學(xué)生的興趣以激發(fā)其動(dòng)機(jī)。

（四） 導(dǎo)入內(nèi)容當(dāng)對(duì)學(xué)生具有吸引力

人的注意力在高度集中時(shí)，大腦皮層上的有關(guān)區(qū)域便形成了優(yōu)勢興奮中心，對(duì)所注意的事物專心致志，甚至?xí)浧溆嘁磺?。人的注意力越集中，?duì)周圍其他干擾的抑制力就越強(qiáng)。因此這時(shí)接受信息的信噪比特別高，信息的傳輸效率也最高，這時(shí)人對(duì)事物觀察得最細(xì)致，理解得最深刻，記憶得最牢固。所以教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入教室后情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中之前。運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意和無意注意，使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

二、 關(guān)于數(shù)學(xué)新課教學(xué)的導(dǎo)入策略

（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入其實(shí)也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的承上啟下，是回顧舊知識(shí)的同時(shí)引出新知識(shí)，既能夠鞏固舊知識(shí)，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，如此，可謂是一舉兩得。復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法也可以多樣化，如可以通過溫故知新的教學(xué)方法，把新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)。再如比較導(dǎo)入，在講授相似三角形的性質(zhì)時(shí)，我以全等三角形性質(zhì)為例進(jìn)行比較，全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)線段、對(duì)應(yīng)周長都相等，那么相似三角形這幾組量又有何關(guān)系？通過類比促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的遷移，容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

（二） 問題導(dǎo)入

問題導(dǎo)入法用比較積極的形式提出了與所要學(xué)習(xí)課題有關(guān)的問題，點(diǎn)出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而使學(xué)生的思維指向更為集中，積極地期待著問題的解決。問題導(dǎo)入法一般用于前后知識(shí)相互聯(lián)系密切的新授課教學(xué)，或本節(jié)所研究的內(nèi)容與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的新課。在學(xué)生已有的知識(shí)或熟知的現(xiàn)象為基礎(chǔ)的前提下，提出學(xué)生似曾相識(shí)，但欲言而又不能的問題，吸引他們的注意力，刺激求知的渴望。

如講“三角形全等的判定公理”，可先讓學(xué)生想這樣的問題：兩個(gè)三角形全等，一定要三對(duì)邊、三對(duì)角對(duì)應(yīng)相等嗎？能不能少點(diǎn)條件使判斷簡單？這樣學(xué)生會(huì)懷著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和欲望去探索新的方法。

（三） 游戲?qū)?/p>

開始上課時(shí)，教師要講清活動(dòng)的形式、步驟、所需要的材料和活動(dòng)目標(biāo)，讓后學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過活動(dòng)使學(xué)生探求規(guī)律、概括結(jié)論、進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，從而進(jìn)行新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如在教“角的平分線”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫一個(gè)角，讓后對(duì)折，再動(dòng)手用量角器量兩個(gè)折的角的大小關(guān)系。

（四） 直觀演示導(dǎo)入

生活在信息時(shí)代的我們，總免不了使用信息技術(shù)，對(duì)于直觀演示導(dǎo)入就是對(duì)信息技術(shù)（多媒體）的應(yīng)用。在教學(xué)新課前，利用直觀，讓學(xué)生觀察實(shí)物、模型、教具和觀看投影、錄像、電腦動(dòng)畫等，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并從觀察中提出問題，使學(xué)生從解決問題入手，自然而然地過渡到新課程的學(xué)習(xí)。如在講解三角形全等的時(shí)候把兩個(gè)三角形用電腦動(dòng)畫演示讓其重合，然后恰如其分的提出一些問題，如它們的角有什么關(guān)系，邊有什么關(guān)系等等，直觀明了，學(xué)生看了容易掌握以及加深印象。

三、 結(jié)束語

當(dāng)然，以上也只是我個(gè)人的見解，關(guān)于新課教學(xué)的導(dǎo)入式方法還有很多，但不管是什么導(dǎo)入形式，其目的都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。同時(shí)也都必須使問題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)三者和諧的統(tǒng)一，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力的目的。

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作者簡介：

付慶元，河北省滄州市，河北省肅寧縣尚村中學(xué)。