大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系探究

王云竹 奎曉嵐

摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代下，大學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)多元化，多維化，數(shù)字化的特征，教學(xué)手段、模式、方法、內(nèi)容等都發(fā)生了翻天覆地的變化，與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系的改革也勢在必行。本文以內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)改革為例，探究如何運(yùn)用定量、定性分析來優(yōu)化大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 大學(xué)英語 評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）02（a）-0188-02

隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等高科技技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化。多媒體互動(dòng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂，教師在線布置、批改作業(yè)、答疑，無紙化網(wǎng)絡(luò)測試等新型教學(xué)考試模式已經(jīng)悄然進(jìn)入大學(xué)英語改革的范疇。同時(shí)，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，也為教師提供了學(xué)生學(xué)習(xí)、測試的海量數(shù)據(jù)，為優(yōu)化大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系提供了新的可能[1]。本文以內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)改革為依據(jù)，探討如何合理有效的分析海量數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)按比例納入到大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系中，從而促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展，提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。

1 教學(xué)改革

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院于2012年引入朗文交互英語網(wǎng)絡(luò)教程，作為視聽說輔助教程。教師在教師端設(shè)定教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定不同時(shí)間段需要完成的內(nèi)容，定期進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容隱藏。學(xué)生從學(xué)生端查看教學(xué)計(jì)劃，按教學(xué)計(jì)劃完成指定內(nèi)容。同時(shí)，教師可查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、完成情況、學(xué)習(xí)次數(shù)和在線學(xué)習(xí)時(shí)長，從而對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)進(jìn)行督促。教師還可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、答疑，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。學(xué)生可通過電腦版或手機(jī)版完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地，輕松學(xué)英語的要求。

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院于2015年購進(jìn)了批改網(wǎng)在線服務(wù)系統(tǒng)。批改網(wǎng)是輔助老師批改英語作文及翻譯的在線服務(wù)系統(tǒng)。教師在線人工批閱和計(jì)算機(jī)器批閱相結(jié)合，更加客觀、準(zhǔn)確、快速的對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行全方位、多維度的批閱、分析，使教師獲得大量客觀數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生英語寫作及翻譯的薄弱環(huán)節(jié)有了充分的了解，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生也可在提交時(shí)間前按照機(jī)器的客觀批閱不斷的修改作業(yè)，了解不足與缺陷，從而循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的寫作翻譯能力。

從2015年3月起開始試行網(wǎng)絡(luò)無紙化階段測試。在試行前做了關(guān)于《內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)學(xué)生對(duì)“網(wǎng)絡(luò)測試”認(rèn)知及接受程度》問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明大多數(shù)學(xué)生贊同網(wǎng)絡(luò)無紙化測試。根據(jù)課文內(nèi)容，安排老師分工出題，確保每套題難易程度一致，同一場考試多套試題隨機(jī)抽取，保證了網(wǎng)絡(luò)測試的客觀、有效、真實(shí)性。網(wǎng)絡(luò)階段測試，促進(jìn)了學(xué)生不斷鞏固已學(xué)知識(shí)，收到學(xué)生好評(píng)。同時(shí)，教師通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)的薄弱及有效環(huán)節(jié)，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

2 評(píng)價(jià)體系改革

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院對(duì)在校本科生的考核評(píng)價(jià)體系在2013級(jí)之前為平時(shí)成績（30%）+期末成績（70%）的評(píng)估方式。過程性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估3∶7的評(píng)估比例已沿用多年。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的師生反饋情況，發(fā)現(xiàn)此評(píng)估體系仍有其不盡合理和客觀科學(xué)之處，過程性評(píng)估比例偏?。?0%）終結(jié)性評(píng)估所占比例較大（70%），出現(xiàn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)自我管理態(tài)度松散，考前臨陣磨槍的不良現(xiàn)象，其最終成績?cè)谀撤N程度上未能全方位反映其學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的真實(shí)客觀情況。自2015年9月起進(jìn)行大學(xué)英語評(píng)價(jià)方式的改革。本科生的評(píng)價(jià)體系改為朗文交互視聽說成績（20%）+翻譯成績（15%）+作文成績（15%）+無紙化網(wǎng)絡(luò)階段測試（50%）的評(píng)價(jià)體系。學(xué)期初在朗文交互平臺(tái)根據(jù)不同級(jí)別課程設(shè)定不同的成績策略。朗文交互的評(píng)價(jià)策略為在線學(xué)習(xí)時(shí)間（35%）+單元練習(xí)成績（35%）+模塊測試成績（30%）。批改網(wǎng)作文、翻譯成績?yōu)樽鳂I(yè)的平均成績，按照四級(jí)打分標(biāo)準(zhǔn)+教師主觀批閱完成批閱。網(wǎng)絡(luò)階段測試成績?yōu)楦鞔螠y驗(yàn)的平均成績。

3 實(shí)驗(yàn)簡述

自2015年9月，開展基于大規(guī)模數(shù)據(jù)的大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系的改革研究。

通過實(shí)驗(yàn)，項(xiàng)目組對(duì)所得數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，檢驗(yàn)大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系改革的成效。2015年9月，在教學(xué)改革前選定2014級(jí)一本臨床7、8、9、10班、麻醉1、2班、藥學(xué)1、2、中醫(yī)3、4班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。實(shí)驗(yàn)前后2015年9月和2016年6月分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行統(tǒng)一的英語綜合水平測試，內(nèi)容包括，聽力（20分）、詞匯（10分）、寫作（10）、完型（10分）、寫作（10分）、完型（10分），用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件包對(duì)測試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。結(jié)果如下：

我們以2014級(jí)一本的341名學(xué)生為樣本，并統(tǒng)計(jì)學(xué)生過程中的聽力、閱讀、詞匯各項(xiàng)成績，希望通過數(shù)據(jù)分析出評(píng)價(jià)體系改革是否能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。在341名學(xué)生中，有337名學(xué)生數(shù)據(jù)有效。

經(jīng)過一學(xué)年的改革實(shí)踐，樣本學(xué)生在英語的綜合成績方面有所提高，學(xué)生的前、后測成績平均提高1.6分，成績提高量呈正態(tài)分布。

樣本學(xué)生在英語的聽力、閱讀、詞匯各項(xiàng)成績有所提高，學(xué)生的前后測各分項(xiàng)成績分別按照標(biāo)準(zhǔn)分100分折算，增長3.22分、2.44分、3.26分，成績提高量呈正態(tài)分布（見表2）。

樣本學(xué)生中原來處于中下游的學(xué)生（慢班學(xué)生）英語成績顯著提高，該部分學(xué)生的前后測成績平均提高7.29分，與原處于中上游的學(xué)生相比有顯著提高，各項(xiàng)平均分也有顯著提高。

以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，評(píng)價(jià)體系的改革后，學(xué)生英語綜合能力有顯著提高。學(xué)生英語的聽力、閱讀、詞匯各項(xiàng)成績有所提高。英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生在綜合、聽力、閱讀、詞匯各項(xiàng)成績均比英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生有更加明顯的提高。

4 問題及對(duì)策

建立更加全面的大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)的信息越準(zhǔn)確、越詳實(shí)，評(píng)價(jià)的結(jié)果越真實(shí)。定量評(píng)價(jià)通過數(shù)學(xué)的方法，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)過程中師生行為和教學(xué)效果進(jìn)行客觀、精確的記錄，但定量評(píng)價(jià)往往忽略課堂教學(xué)中難以量化的重要品質(zhì)與行為[2]。通過定性評(píng)價(jià)，可以對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)的完整進(jìn)程和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的描述、記錄。定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合將使大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系更加全面真實(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化教師監(jiān)督作用。在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，各種信息技術(shù)平臺(tái)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便捷。但大多數(shù)學(xué)生從小養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，自主學(xué)習(xí)能力差[3]。這就需要教師在學(xué)期初明確地布置本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)完成時(shí)。在學(xué)期中通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、完成情況、在線學(xué)習(xí)時(shí)間、上網(wǎng)次數(shù)進(jìn)行督促、監(jiān)督，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)測試監(jiān)督管理辦法。網(wǎng)絡(luò)測試的模式對(duì)學(xué)生誠信考試監(jiān)控程度有限，在某種程度上可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生階段測試成績分布不盡合理的現(xiàn)象。多套試題隨機(jī)抽取，避免了鄰桌學(xué)生的抄襲現(xiàn)象。測試之前給學(xué)生排定座位編號(hào)，學(xué)生必須攜帶學(xué)生證方可進(jìn)入機(jī)房進(jìn)行測試。制定嚴(yán)格的考試管理辦法，教師和學(xué)生都必須嚴(yán)格準(zhǔn)守，否則按違紀(jì)處理。

5 結(jié)語

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，課堂教學(xué)正發(fā)生著巨大的變化，評(píng)價(jià)方式更靈活高效、評(píng)價(jià)主體更多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容更全面、評(píng)價(jià)對(duì)象更具針對(duì)性[4]。合理、全面的大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系的建立對(duì)大學(xué)英語教學(xué)有著積極的反撥作用，促使教師改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)掌握多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來輔助教學(xué)；提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和英語綜合應(yīng)用能力，所以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系改革勢在必行。

參考文獻(xiàn)

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