微課在高校經(jīng)濟管理專業(yè)教學中的應(yīng)用探討

岳浩生

【摘要】隨著信息技術(shù)不斷提高，微課堂教學模式已經(jīng)成為現(xiàn)在流行趨勢，部分高校開展了微課堂教學方式，并且在教學質(zhì)量上得到明顯提高，所以說微課堂對于高校教學具有重要意義。本篇文章主要就是分析高校引進微課教學模式的具體應(yīng)用，闡述了微課對于高校經(jīng)濟管理專業(yè)的重要作用，最后通過幾個方面重點探討微課對于經(jīng)濟管理專業(yè)的應(yīng)用價值。

【關(guān)鍵詞】高校 經(jīng)濟管理 微課 教學設(shè)計

前言：

目前，微課已經(jīng)成為主要教學模式，并且在具體應(yīng)用中得到大多數(shù)人研究，微課的模式由之前單一的視頻教學，改變成為現(xiàn)在多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學方式，所以，微課正在沿著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的腳步發(fā)生改變。針對高校經(jīng)濟管理專業(yè)特點，微課教學設(shè)計應(yīng)該繼續(xù)專題化發(fā)展方式，做到資源共享，在不斷創(chuàng)新和改革中，可以為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過硬的就業(yè)人才。

一、簡述微課在高校經(jīng)濟管理專業(yè)教學中的重要意義

在當下所以信息技術(shù)都在飛速發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的各種產(chǎn)業(yè)都在發(fā)生變化，教育行業(yè)也在進行教學改革，微課教學在當下得到足夠的重視，這是把當代技術(shù)教學活動有機的結(jié)合在一起，展開教學活動。微課教學模式主要就是通過播放視頻，在短視頻內(nèi)可以讓學生不受時間限制，任意時間進行學習。同時微課在教學中，具有明確的教學目標，教學內(nèi)容可以做到簡單多樣，課件、習題都處于互聯(lián)網(wǎng)中，只要查找就會找到資料，提高課堂教學效率。針對高校經(jīng)濟管理專業(yè)微課教學顯著特別重要[1]。微課主要就是采取微視頻的方式進行教學，以某一知識點作為中心展開教學，針對性比較強，學生接受起來也是比較方便的，在學習過程中，學生可以多次觀看視頻，預習新課程和復習老課程，在自然而然中就提高經(jīng)濟管理專業(yè)學生學習效率。再具體教學中，微課的使用可以根據(jù)學生自身特點，有針對性的對其進行微視頻教學，可以全面的講解知識重點以及難點內(nèi)容，促進學生綜合素質(zhì)得到提高。另外，通過微信教學模式可以幫助教師全方面的了解學生發(fā)展情況，根據(jù)教學中出現(xiàn)的問題，可以結(jié)合自己教學經(jīng)驗，提高整體教學質(zhì)量。

二、簡述如何制定經(jīng)濟管理微課教學設(shè)計

在經(jīng)濟管理專業(yè)應(yīng)用微課過程中，學校要從多個角度掌握經(jīng)濟管理專業(yè)學習目標以及以后發(fā)展方向。采用科學方式設(shè)置課程重點難點問題，教師需要全面客觀分析微課教學特點，選擇適合微課教學的教學內(nèi)容，就是提高微課教學質(zhì)量?；谶@樣背景，教師在選擇教學內(nèi)容上，需要多層次科學選擇教學資料，選擇貼近生活的內(nèi)容，并且知識內(nèi)容可以引用學生感興趣的案例。同時，播放微視頻不易過難，確保學生可以在短時間之內(nèi)掌握專業(yè)知識，提高經(jīng)濟管理專業(yè)整體教學質(zhì)量[2]。

二、微課在高校經(jīng)濟管理專業(yè)教學中具體應(yīng)用

（一）應(yīng)用在課前預習方面

高校經(jīng)濟管理專業(yè)采用微課教學方式，需要事先制定微課，之后教師需要上傳上課需要章節(jié)的微視頻，并且要求學生下載相關(guān)的文件包，在課余時間反復觀察微視頻，這樣就可以在心里留意到知識，加深知識的印象，明確知道新課題的教學目標，以及在教學中重點和難點可以重點掌握，嘗試在自己能力范圍之內(nèi)完成老師留下來的預習作業(yè)，知道自己在預習中遇到的問題。通過這樣的一個過程，教師通過多角度的方式明確掌握學生預習知識的情況，可以更好地設(shè)計教學內(nèi)容，與學生在預習中出現(xiàn)的問題有效結(jié)合起來，使得教學活動可以順利進行。

（二）應(yīng)用到課堂教學中

在采用微課對高校經(jīng)濟管理專業(yè)教學中，課堂中講解過程是非常重要的。經(jīng)濟管理專業(yè)通常都是分章節(jié)進行教學，教師在具體教學中，應(yīng)該根據(jù)不同學生預習情況，并且根據(jù)學生在預習中存在的問題，掌握知識教學的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，做到有針對性的課堂教學。教師按照章節(jié)中的重點和難點，制定出相關(guān)的微視頻，在其中選擇就有經(jīng)典教學意義的經(jīng)濟管理案例，科學性的設(shè)置問題情境教學模式，再給學生的講解只是重點問題的同時，主要就是引導學生可以積極思考問題，通過觀看的案例進行交流與溝通，大家組織在一起探討這些間題[3]。同時，教師在具體教學中，應(yīng)該通過微視頻，將學習章節(jié)的重點和難點分層次進行教學，通常就是將情境教學法和案例教學等方法都應(yīng)用到教學課堂上，給學生搭建一個具有高效率的課堂環(huán)境，采取多樣的教學活動，讓班級學生分成小組，分組展開實踐活動，在自己親身實踐中更加了解經(jīng)濟管理專業(yè)知識，可以吸收和消化更多的知識，并將這些知識都應(yīng)用到實踐生活中，在未來企業(yè)中解決遇到的問題。

（三）應(yīng)用在課堂總結(jié)和課后復習

學生通過學習新課程之后，教師就需要做好課堂總結(jié)工作，可以憑借微課多樣化的特點，可以多角度的結(jié)合教學內(nèi)容，并且當教學中遇到問題時，可以進一步完善和說明，這樣可以使得學生可以更好把握課堂所學知識[4]。之后，教師要根據(jù)學生之間的差異性，可以采用科學方法針對不同學生布置課后習題，要把學生進行鮮明分類，學生可以利用課后時間，多次的觀看微視頻，并且結(jié)合自身學習知識完成老師布置的練習題，這樣就可以使班級不同學習成績的學生都可以獨立完成學習任務(wù)，讓每個學生在學習經(jīng)濟管理中都可以得到進步，可以對課堂上知識進行鞏固，可以將這些知識完全應(yīng)用到實踐生活中，提高學生得到綜合能力。在這樣的過程中，班級學生可以按照自身的情況，通過觀看微視頻，選擇適合自己聯(lián)系的試題，可以彌補自身的不足，促使學生提高綜合素質(zhì)。

結(jié)論：

綜上所述，隨著教育事業(yè)逐漸被重視，微課教學在高校得到廣泛的應(yīng)用，尤其在高校經(jīng)濟管理專業(yè)教學中發(fā)揮重要作用，現(xiàn)在教師都認識到微課教學的重要性，可以合理利用微課優(yōu)勢。在經(jīng)濟管理教學中，教師需要根據(jù)本專業(yè)教學內(nèi)容制定學生喜歡的微課設(shè)計，按照學生之間的差異性，采取分層次教學活動，促使微課可以合理的應(yīng)用在課前預習和課后復習中，加強學生學習興趣，最終目的就是提高經(jīng)濟管理專業(yè)整體教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張靈俐.微課在高校經(jīng)濟管理專業(yè)教學中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（15）：118，122.

[2]張志敏.《經(jīng)濟學基礎(chǔ)》微課教學模式在高校課堂應(yīng)用探索[J].教育教學論壇，2016（31）：106-107.

[3]彭春香.高職財務(wù)管理課程微課資源建設(shè)的主要方法分析[J].商情，2017（31）：17-18.

[4]王春麗.高職旅游管理專業(yè)中微課教學優(yōu)化思考[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016（3）：182-183.