淺談多模態(tài)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

汪倩

【摘要】英語是大學(xué)教育的重點學(xué)科，良好的英語教學(xué)質(zhì)量對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分明顯的作用，在當前的大學(xué)英語教學(xué)實踐中，老師一直采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)的整體質(zhì)量不高，學(xué)生的英語素質(zhì)提升也受到了一定的不利影響。本文在深入分析大學(xué)英語教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細的闡述了多模態(tài)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài) 大學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用 策略

在當前的英語教學(xué)環(huán)境下，大學(xué)教學(xué)面臨著較為嚴峻的改革形勢，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，英語教學(xué)過程中還存較多的問題，這些問題也是影響英語教學(xué)質(zhì)量提升的主要障礙，因此，解決這些問題成為當前大學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)。但是，提升英語教學(xué)的有效性是一個較為系統(tǒng)的過程，需要采取一系列行之有效的措施，這樣才能有效提升英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)[1]。多模態(tài)的應(yīng)用，對于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和弊端，促進學(xué)生對于英語知識的理解和掌握，都具有十分積極的作用。

一、多模態(tài)在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習興趣

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，知識的趣味性與學(xué)生接受程度成正比關(guān)系，也就是說，新知識點的趣味性越高，學(xué)生學(xué)習的積極性就會越高，接受和理解的程度也會越好。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的不利影響，由于老師的教學(xué)方式枯燥無味，教學(xué)手段單一，加之英語知識本身具有一定的復(fù)雜性，學(xué)生在理解過程中存在困難，因此非常容易產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，這對于后續(xù)教學(xué)的有效開展是非常不利的[2]。多模態(tài)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效解決這一問題，通過多模態(tài)教學(xué)方法，老師可以在充分關(guān)注教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習特點和心理發(fā)展情況，結(jié)合英語知識的本身特點，采取學(xué)生最容易接受的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，合理調(diào)配教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒，從而達到提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的實質(zhì)作用。

（二）符合教育發(fā)展趨勢的整體要求

在當前的教育發(fā)展趨勢下，課程改革的深入實施給傳統(tǒng)教學(xué)形式帶來了全新的發(fā)展契機，素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，這是教育形式發(fā)展的主流趨勢，也是基本要求，為了更好的幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識，促進學(xué)生學(xué)習和發(fā)展，進行教學(xué)形式的創(chuàng)新和變革已經(jīng)勢在必行[3]。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)形式逐漸暴露出了較多的不和諧因素，應(yīng)試教育觀念影響嚴重，學(xué)生在學(xué)習過程中很難實現(xiàn)自主學(xué)習，思維能力也受到了較大的局限，這顯然不符合當前教育的主流趨勢。多模態(tài)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，突出了學(xué)生學(xué)習的自主性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習基礎(chǔ)知識的同時，突破能力提升的瓶頸，逐漸形成自己的獨立思維能力，符合當前教育發(fā)展的整體要求。

二、多模態(tài)在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的有效對策

（一）應(yīng)用多模態(tài)突出學(xué)生的主體地位

在學(xué)習過程中，學(xué)生并不是知識的被動接受者，而是根據(jù)自己既有的知識體系，不斷豐富和完善新知識，構(gòu)建知識框架，從而提高自己的綜合素質(zhì)，這些都是學(xué)生應(yīng)該主動完成的。但是在傳統(tǒng)的教育觀念之下，學(xué)生的主動性并沒有得到最大限度的發(fā)揮，在課堂上的主體地位完全被老師的講解所取代，學(xué)生完全按照老師的思路進行學(xué)習，缺少主動思考的過程。同時，各種條條框框的約束也將學(xué)生限制在既有的空間之內(nèi)，創(chuàng)造性和學(xué)習思維得不到有效發(fā)揮，影響了教學(xué)的整體質(zhì)量[4]。因此，在大學(xué)英語教學(xué)實踐中，老師在利用多模態(tài)教學(xué)方法的時候，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進行思考，改變以往被動接受知識的教學(xué)弊端，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習習慣，增強學(xué)習信心，為以后的深入學(xué)習奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）發(fā)揮多模態(tài)教學(xué)的優(yōu)勢，有效提升教學(xué)質(zhì)量

在課程改革的背景之下，教學(xué)方法的應(yīng)用，其根本目的在于促進學(xué)生更好的學(xué)習相關(guān)知識，提升教學(xué)質(zhì)量，簡單的形式上的應(yīng)用是無法達到預(yù)期目的的。因此在大學(xué)英語教學(xué)實踐中，應(yīng)該充分發(fā)揮多模態(tài)教學(xué)的優(yōu)勢作用，對此，首先應(yīng)該注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，及時更新教師的傳統(tǒng)教育觀念，對多模態(tài)教學(xué)進行深刻認識，能夠牢牢抓住多模態(tài)教學(xué)的實質(zhì)，這是多模態(tài)教學(xué)應(yīng)用的第一步，在之前的教學(xué)實踐中，多模態(tài)教學(xué)之所以沒能發(fā)揮應(yīng)有作用，其主要原因就是教師的理解程度不夠，僅僅進行形式上的應(yīng)用，從而大大降低了應(yīng)用效果[5]。其次，老師應(yīng)該將多模態(tài)教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)進行完美融合，由于學(xué)科性質(zhì)不同，因此在運用多模態(tài)教學(xué)的過程中，應(yīng)該深入研究大學(xué)英語學(xué)科的自身特點，然后與多模態(tài)教學(xué)進行個性化融合，不能一味的照搬其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，這樣才能實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的實際作用。

結(jié)語：

多模態(tài)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，改變了以往教學(xué)模式的缺陷和弊端，大大提升了教學(xué)的整體質(zhì)量。因此在大學(xué)英語教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該對多模態(tài)給予足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進多模態(tài)的應(yīng)用方式，突出學(xué)生的學(xué)習主體地位，優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)計劃，加深學(xué)生對于英語知識的理解和掌握，促進教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻：

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[2]張倩.多模態(tài)教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017（28）：154-155.

[3]趙莎莉.大學(xué)英語教學(xué)多模態(tài)分析及有效性提升策略[J].長春師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2017（6）：158-160.

[4]林意新，張玉婷.多模態(tài)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)中的內(nèi)隱學(xué)習探究[J].黑龍江高教研究，2015（11）：163-165.