分析農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

摘要：農(nóng)村因?yàn)榈靥幤h(yuǎn)的緣故，往往辦學(xué)條件較弱，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且缺乏足夠的教學(xué)資源。這一問(wèn)題必須要予以解決，因此，在本文中，筆者在對(duì)農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解和分析的基礎(chǔ)上，對(duì)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 教學(xué)資源 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效性

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一、農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生主要特點(diǎn)

同城市的中學(xué)學(xué)生不同，生活在農(nóng)村的中學(xué)生，往往會(huì)因?yàn)槿鄙俳逃龡l件、教育資源以及來(lái)自社會(huì)和家庭的熏陶，而在學(xué)習(xí)方面落后于城市學(xué)生很多，其不僅僅基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，且學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力也不如城市學(xué)生。甚至頗有些農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)教育不夠重視，總會(huì)因?yàn)樽陨硇枰寣W(xué)生下地務(wù)農(nóng)甚至外出打工，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

二、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的存在問(wèn)題

（一）很多農(nóng)村學(xué)生存在厭學(xué)情緒

在農(nóng)村，很多學(xué)生都存在厭學(xué)情緒，上課之時(shí)往往不是認(rèn)真聽(tīng)講，而是跟同學(xué)嬉笑打鬧，這主要來(lái)源于農(nóng)村對(duì)于教育的不夠重視，而有一些學(xué)生則是因?yàn)樽陨斫浑H能力的欠缺以及內(nèi)向的性格，無(wú)法在遇到問(wèn)題的情況下同老師或者同學(xué)反映。

（二）農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在師資力量不足的問(wèn)題

農(nóng)村地區(qū)因?yàn)樽陨淼慕?jīng)濟(jì)發(fā)展較差，且地處偏遠(yuǎn)，因而很難招聘到高質(zhì)量的教師，再者，因?yàn)榈乩憝h(huán)境以及當(dāng)?shù)亟逃Y源的緣故，當(dāng)?shù)亟處熗枷胼^為陳舊，教學(xué)的理念也比較落后，此嚴(yán)重影響教學(xué)的有效性，對(duì)于中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)成很不好的影響。

（三）農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件較差

農(nóng)村地區(qū)因?yàn)橘Y金不足的原因，往往導(dǎo)致教學(xué)條件跟不上，從而沒(méi)辦法跟上教學(xué)需求而實(shí)施多元化教學(xué)。比如說(shuō)，當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)往往會(huì)用到多媒體等信息技術(shù)，但是很多農(nóng)村地區(qū)便無(wú)法滿足該類條件，再有，因?yàn)楹芏嘟虒W(xué)內(nèi)容都需要有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，而教師又不能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬情景，于是就無(wú)法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)更加深入的學(xué)習(xí)，最終妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、強(qiáng)化我國(guó)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)施策略

對(duì)于當(dāng)下我國(guó)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中所存在著的諸多問(wèn)題，需要農(nóng)村的中學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性作進(jìn)一步提高，如此也就需要教育部門(mén)在充分的考慮到當(dāng)?shù)亟逃闆r及社會(huì)情況的基礎(chǔ)上，制定出行之有效的措施，從而為我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展提供優(yōu)良條件。

（一）教師須當(dāng)認(rèn)同和關(guān)愛(ài)學(xué)生

對(duì)于我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)數(shù)學(xué)老師來(lái)講，如果想要切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，便須當(dāng)發(fā)自內(nèi)心的給與孩子以認(rèn)同和關(guān)愛(ài)。對(duì)此，數(shù)學(xué)老師要力所能及的將所在班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造得更加和諧，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活方面存在什么問(wèn)題，教師要及時(shí)的同學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，要在對(duì)學(xué)生思想方面所存在的問(wèn)題做到充分了解的情況下，為學(xué)生所遇到的問(wèn)題尋找科學(xué)解決方法。如此，教師給學(xué)生以關(guān)愛(ài)和認(rèn)同的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)認(rèn)同老師，從而，學(xué)生會(huì)更加樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教師所上的課，學(xué)生的上課積極性提升了，自然中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性也就得到了提升。再有，教師在教學(xué)的時(shí)候，要給與所有的學(xué)生以關(guān)注，鑒于農(nóng)村的學(xué)生很多都存在厭學(xué)情緒，教師還要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，去創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的生活情境，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生親切感，從而盡可能的激發(fā)出自身的學(xué)習(xí)興趣來(lái)。最后，如果學(xué)生通過(guò)努力取得了一定的成績(jī)，教師要對(duì)學(xué)生的努力給與認(rèn)同和鼓勵(lì)，此可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更加努力的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)生作為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

為了提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師還須創(chuàng)建一個(gè)以學(xué)生作為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，可以使學(xué)生更加深切的感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。比如說(shuō)，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以創(chuàng)建一些數(shù)學(xué)小組，使學(xué)生在小組氛圍里感受到團(tuán)結(jié)和友愛(ài)，從而讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松起來(lái)。在該小組中，教師要做到人員的合理安排，讓每一位同學(xué)都能在小組中盡到自己的職責(zé)，從而更加真切的感受到學(xué)習(xí)是自己的事情，進(jìn)而更加主動(dòng)的去研究和分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，將自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的愿望。

（三）通過(guò)輔導(dǎo)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)

因?yàn)閷W(xué)生在性格特點(diǎn)、生活環(huán)境以及家庭背景等方面均存在較大差異，從而導(dǎo)致農(nóng)村的學(xué)生有著比較大的個(gè)體性差異，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上則為對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度各有不同。因?yàn)榇朔N原因，導(dǎo)致教師在教學(xué)中很難以課堂的形式滿足學(xué)生的每一項(xiàng)需求。所以，這也就需要教師在對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做到充分了解的情況下對(duì)其展開(kāi)個(gè)別的輔導(dǎo)。通過(guò)該種輔導(dǎo)，教師能夠更加真切的認(rèn)識(shí)到學(xué)生所存在的諸多不同，并更加明了怎樣有針對(duì)性的去授課和備課，怎樣制定出更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。與此同時(shí)，給學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，也可以更加充分的知道學(xué)生在數(shù)學(xué)方面所存在的困難，進(jìn)而有針對(duì)性的給學(xué)生以幫助。此外，它還可以幫助教師對(duì)學(xué)生的諸多性格或者學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的挖掘，幫助學(xué)生更加充分的發(fā)揮出自己的品質(zhì)和個(gè)性，最終得到個(gè)性化成長(zhǎng)。

（四）教師有必要組織學(xué)生開(kāi)展一些課外學(xué)習(xí)活動(dòng)

因?yàn)檗r(nóng)村中學(xué)生往往存在缺少數(shù)學(xué)想象力以及自然思維等問(wèn)題，所以有必要讓教師在上課之余為學(xué)生組織一些課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便引導(dǎo)并激發(fā)中學(xué)生使用數(shù)學(xué)的方式來(lái)了解、認(rèn)識(shí)并改造這個(gè)世界。此外，課外學(xué)習(xí)活動(dòng)還可以幫助學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而更好的使用數(shù)學(xué)來(lái)進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。再有，通過(guò)對(duì)課外活動(dòng)的組織，教師能給中學(xué)生帶來(lái)更多的提升自己動(dòng)手和實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生日后實(shí)踐并完成觀察、驗(yàn)證以及推理數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)了充足的發(fā)展空間，幫助學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)到更多更深的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最終提升自身的綜合素質(zhì)?？梢哉f(shuō)，豐富的生活體驗(yàn)，可以給學(xué)生帶來(lái)無(wú)盡的精神財(cái)富，極大的擴(kuò)展農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。

（五）教師應(yīng)當(dāng)在日常中切實(shí)的提升自己的綜合素質(zhì)

如果要想擁有較高質(zhì)量的課堂活動(dòng)，便要求教師擁有較高的業(yè)務(wù)能力和綜合素養(yǎng)。因此，如果想要讓農(nóng)村的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升，要求教師在日常中切實(shí)提升自己的綜合素質(zhì)，認(rèn)識(shí)到提升自己的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的重要意義，并在日常的教學(xué)和生活中去主動(dòng)地汲取具有先進(jìn)水平的教學(xué)理念和教學(xué)思想，挖掘更加有效的教學(xué)模式，以便保障自身的能力和思想能為中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)光明。再者，中學(xué)數(shù)學(xué)教師須當(dāng)樹(shù)立端正健康的教學(xué)態(tài)度，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中規(guī)范并完善自己的行為，力求能用自身的行為舉止為農(nóng)村學(xué)生樹(shù)立起可供學(xué)習(xí)的榜樣，并更進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生建立起完善而健康的價(jià)值觀和人生觀，改正以往對(duì)于學(xué)習(xí)的不健康認(rèn)知，從而為中學(xué)數(shù)學(xué)有效性的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

如此，當(dāng)農(nóng)村中學(xué)的教師整體素質(zhì)都得到了顯著提升的時(shí)候，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的有效性也必然會(huì)有更進(jìn)一步的提升，最終，生活在農(nóng)村的中學(xué)生所接受到的教育也必然會(huì)越來(lái)越科學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析可知，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性往往會(huì)因?yàn)檗r(nóng)村所特有的局限而無(wú)從保障，若要改變?cè)摲N困境，需要教師在盡可能多的給學(xué)生以認(rèn)同和關(guān)愛(ài)的情況下，去激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再者，教師還可以以組織課外活動(dòng)的方式來(lái)增加數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，從而讓農(nóng)村數(shù)學(xué)的教學(xué)變得更具有效性。

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（作者簡(jiǎn)介：劉奇軍，本科，漣源市金石鎮(zhèn)中心學(xué)校，一級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)。）