• <tr id="yyy80"></tr>
  • <sup id="yyy80"></sup>
  • <tfoot id="yyy80"><noscript id="yyy80"></noscript></tfoot>
  • 99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

    預(yù)習,預(yù)約著精彩

    2018-07-28 16:45:04林玉梅
    教師·中 2018年5期
    關(guān)鍵詞:預(yù)習方法小學語文

    摘 要:《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》明確指出,教師要引導學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣,初步掌握一些學習語文的基本方法。有效的預(yù)習方法是一種良好的學習習慣,它是精彩課堂的基礎(chǔ),又能培養(yǎng)學生自主學習、主動求知的能力。

    關(guān)鍵詞:小學語文;預(yù)習方法;預(yù)習思路;預(yù)習針對性;預(yù)習興趣

    中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:A 收稿日期:2018-02-18

    作者簡介:林玉梅(1975—),女,福建莆田人,福建省莆田市城廂區(qū)筱塘小學教師,一級教師,研究方向:小學語文教學方法與良好學習習慣的關(guān)系。

    小學階段的預(yù)習是指授課之前,學生或獨立、或在家長輔導下、或借助工具書,對文本內(nèi)容進行初步解讀的學習方法?!胺彩骂A(yù)則立,不預(yù)則廢?!痹诮虒W實踐中,教師可以通過“預(yù)習”這一環(huán)節(jié)對學生進行有效的學法指導,保證課堂的教學質(zhì)量,更重要的是促進學生自主學習、樂于求知,從而養(yǎng)成良好的學習品質(zhì),使他們終身受益。

    一、教給方法,明確預(yù)習思路

    一是動口。這是預(yù)習的第一步,所謂動口就是看讀課文,可以是有聲朗讀,也可以是默讀,一遍兩遍,甚至三四遍,因人而異,因教材而定,甚至因?qū)W段不同而不同。讀文在課前預(yù)習中是必不可少的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),我們通常要求學生把課文讀得字順、讀得句通、讀得有感情。有的經(jīng)典語段,還得熟讀成誦?!白x書百遍,其義自見?!蔽覀円髮W生盡量做到放聲朗讀,為了讓學生讀得有動機、有成就感,還要求讀給家長聽聽(預(yù)習作業(yè)一般是在家中完成),并讓家長簽名,讀給哪幾個家長聽就簽上哪幾個家長的名字,然后按人數(shù)獎勵相應(yīng)的小紅花,這一方法特別適合于低學段的小朋友。這樣多讀讀,可以幫助學生理解文本內(nèi)容,了解作者情感,更有利于課堂上師生憑借文本進行互動。

    二是動手。所謂動手,就是動手寫一寫、抄一抄、描一描、畫一畫等,做到“不動筆墨不讀書”。筆者曾告訴學生,我們要做個“好色”之人,用不同的熒光筆(不能是彩筆,有些濃色彩的彩筆會把字遮?。┟璁嫵鲈~、句或標點,加深印象。所以預(yù)習時,學生可以對課文中一些重點詞句圈圈涂涂,作作批注;可以給生字或難讀字注一注音、組一組詞;必要的時候還得動手查一查資料,造一造句子;個別學生還會積累摘抄課文中的好詞好句、經(jīng)典語段……這樣做,不但能更深入文本、理解教材,還可豐厚語文基礎(chǔ)知識積淀。

    三是動腦。學習貴在質(zhì)疑,解決了小疑惑,就會有小進步;解決了大疑惑,就會有大進步。學生提出一個問題,往往比他們解決一個問題更為重要。而提出有價值的學前預(yù)習質(zhì)疑,并非天生就會,只有那些肯用心、有主見的學生,才會提出一些有價值的問題。教師可以指導學生先從題目入手:看到題目,你想到些什么?讀了課文之后,文章內(nèi)容解決你的疑問了嗎?如果沒有,那作者為什么要以此為題呢?……到了高年級,我們還得提醒學生要抓住中心詞句來質(zhì)疑。學生如果實在沒有問題,可參閱“閱讀要求”、課文旁邊的“小泡泡”以及“課后練習”,這些內(nèi)容集中了一些有價值的問題。學生在預(yù)習時有疑試解或有疑留存課堂共解,這樣學起來肯定興趣盎然、事半功倍。

    二、根據(jù)教材,加強預(yù)習針對性

    學會學習主要靠的是自學,對于小學生來說,最常見、最有效的自學,往往也就是教師布置的課前預(yù)習。上文提及的常規(guī)性預(yù)習思路,只是一些最基本的“規(guī)定動作”,而這些“規(guī)定動作”是遠遠不夠的,我們還得要有一些針對性的預(yù)習要求。實現(xiàn)有針對性的預(yù)習,還得有“自選動作”。所以,學習一篇課文之前,學生按上面的常規(guī)性預(yù)習要求來完成,能夠做到初步整體感知文本大意、讀順文本字詞句這些簡單要求,但我們執(zhí)教者還得根據(jù)教材本身需要和學生實際情況,布置一些具備適切性的預(yù)習要求,特別是高學段的小學生。

    如人教版五年級語文上冊中的一篇精讀課文《落花生》,為讓學生真正體會到生命的意義在于“默默無聞地奉獻”,教師可以結(jié)合這一單元的訓練主題“生活中的啟示”,指導學生預(yù)習時,對要求進行有針對性的細化:

    (1)課前搜集了解有關(guān)落花生的生長情況,這是針對城鎮(zhèn)學?;驔]有種植過花生地域的小學生,因為他們對于落花生這一農(nóng)作物的生長情況不是很熟悉。

    (2)收集與奉獻有關(guān)的名言警句,聯(lián)系實際談?wù)剬ξ谋局邪职衷S地山說的那句富有哲理的中心話語的理解。這是針對這一單元的訓練主題“生活中的啟示”而定的預(yù)習要求。

    (3)跟家長談?wù)摶ㄉc“桃子、石榴、蘋果”等的異同之處,這是針對本課的寫作表達方法而定的預(yù)習要求。

    課前通過指導學生進行有針對性的預(yù)習,能幫助學生把已經(jīng)學到的知識和生活實際聯(lián)系起來,展開合乎邏輯的想象、有依有據(jù)的聯(lián)想,借助多元化的理解和個性化的體驗,從而品析鑒賞作者的遣詞造句,進一步領(lǐng)會作者的內(nèi)心情感,進而領(lǐng)會文章的蘊意。學生通過有針對性的精細化、個性化的預(yù)習內(nèi)容,不僅理解文章的字面意義,拓展已有的知識面,還能領(lǐng)悟弦外之音、言外之意,把文章讀深、讀透。

    三、有效評價,激發(fā)預(yù)習興趣

    教育專家西蒙說過,只有當學生知道自己學習的成績怎樣時,才能激發(fā)他們的求知欲望。學生進行預(yù)習后,也渴望得到教師認可、家長肯定、同學贊同。如果教師對學生的預(yù)習情況能夠及時地進行以表揚性為主的評價,學生就會獲得心理滿足和情感愉悅,學生預(yù)習的欲望就能保持始終。反之,教師布置了預(yù)習任務(wù)但未能及時檢查、評價,長此下去,學生就會慢慢地把預(yù)習不當一回事。所以我們既要關(guān)注學生預(yù)習方法的指導,也要及時關(guān)注學生預(yù)習情況的有效評價。

    下面筆者說說自己是如何得益于今天高科技的產(chǎn)物——班級微信群來有效地互動評價,激發(fā)學生的預(yù)習興趣。

    如在人教版六年級上冊課文《詹天佑》一文學習中,陳XX同學把自己預(yù)習完的內(nèi)容拍了發(fā)到班級群里,當然,發(fā)到群里的肯定是較出色的學生,下面的回復評價十分豐富:

    學生一:關(guān)鍵詞句的顏色涂得好均勻,我要學習XX同學用熒光筆的時候,下面要用尺子墊著畫才工整漂亮。

    學生二:原來“愛國”“杰出”是本文的中心詞,仔細再讀一遍還真是。XX同學你真棒?。òl(fā)了個大大的豎拇指表情)

    學生三:XX同學將居庸關(guān)和八達嶺的隧道畫得好形象,讓人一下子就讀懂了課文第五自然段的內(nèi)容。(也發(fā)了個大大的豎拇指表情)

    更絕的是,有個學生說:“文中第六自然段我怎么讀都讀不懂火車‘北上的原理。”一個會了的學生馬上邊畫圖邊解說,拍成視頻發(fā)到群里。下面回復了一大串的“大拇指”,有家長的,也有學生的。筆者讓學生在群里曬一曬預(yù)習好方法,跟帖似地評一評,不僅使這些學生體驗到成功的快樂,還讓其他學生學習與借鑒。這樣,預(yù)習就會更好地服務(wù)于課堂。

    學校里教師也可以采用隨意抽查、小組競賽等不同形式來檢查預(yù)習結(jié)果;課下也可以通過學生一對一互查預(yù)習作業(yè)等方式來檢查學生的預(yù)習結(jié)果。當然評價要注意方式方法,不能總是挑著好聽的說,更不能總是找毛病出來說。表揚多了,學生就可能產(chǎn)生自己做得很好,不再努力了的想法;批評多了,學生就可能認為反正總也摘不到“桃子”,就不再努力去摘了。所以,教師對學生有效的預(yù)習要及時適當?shù)乇碚煤凸膭睢?/p>

    總之,預(yù)習是課堂的熱身環(huán)節(jié),通過對常規(guī)性預(yù)習、針對性預(yù)習、評價性預(yù)習等方法有效地進行運用和整合,有利于教師清楚學生對新知與舊識的掌握情況,為接下來開展的教學活動做好準備。只有學生把預(yù)習做細、做實,帶著問題學習,課堂才會變成師生、生生、家校等多向交流的場所,我們的課堂才會更加高效、更加精彩;有效的預(yù)習良方才會讓學生受益終身。

    參考文獻:

    [1]王沙沙,張培培.從閱讀入手促進課堂教學改革[J].科技創(chuàng)新導報,2014(2):152.

    [2]許寒雷,薛芳蕓.淺談素質(zhì)教育的核心展望未來教育的發(fā)展[J].中共山西省委黨校學報,2000(4):55-56.

    猜你喜歡
    預(yù)習方法小學語文
    淺談高中語文教學中的預(yù)習
    未來英才(2016年2期)2016-12-26 13:47:01
    抓好小學生課前預(yù)習的思考
    考試周刊(2016年97期)2016-12-26 09:56:10
    小學數(shù)學預(yù)習方法探索
    開展語文課前預(yù)習的策略探討
    成才之路(2016年32期)2016-11-19 17:24:59
    優(yōu)化語文預(yù)習設(shè)計,實現(xiàn)課堂效率提高
    考試周刊(2016年75期)2016-10-12 11:55:36
    淺談?wù)Z文課堂的情感教育滲透
    語文教學中師生互動語言溝通探析
    優(yōu)化朗讀技巧,提升語文實效
    淺談如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣
    讓多媒體課件為閱讀教學助力
    湖州市| 乌兰察布市| 铁力市| 巴东县| 通海县| 酉阳| 墨江| 靖州| 双辽市| 郎溪县| 盐亭县| 綦江县| 岐山县| 托克逊县| 古交市| 高邑县| 清河县| 新乐市| 和田市| 松潘县| 花莲市| 刚察县| 吴忠市| 正安县| 高州市| 开江县| 西峡县| 双牌县| 芒康县| 宁阳县| 大新县| 资兴市| 松滋市| 太和县| 大冶市| 吉安市| 民和| 云霄县| 澄江县| 盐池县| 克东县|