找尋集團(tuán)英語教師素養(yǎng)提升新范式

摘 要：在集團(tuán)化辦學(xué)背景下，如何加強(qiáng)集團(tuán)內(nèi)英語教師間的合作與交流，如何提高英語教師的素養(yǎng)，如何找到師資發(fā)展的“理想范式”，是擺在整個集團(tuán)全體英語教師面前的現(xiàn)實(shí)問題?？梢試@以下三個方面來找尋可行的新范式：一是英語教師的更替機(jī)制要建立；二是教學(xué)變革與繼承要并舉；三是英語教師的成長路徑要多元。

關(guān)鍵詞：教師流動；教師素養(yǎng)；轉(zhuǎn)變方式；優(yōu)質(zhì)共享

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-12-14

作者簡介：俞潤梅（1970—），女，江蘇省海門實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)教師，高級教師，本科，研究方向：英語教學(xué)。

自從2013年海門市教育局成立教育管理集團(tuán)以來，我們教育管理集團(tuán)在教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在集團(tuán)總校和三所成員校的共同努力下，在文化共建、教師流動、師資培訓(xùn)、公益助教、青藍(lán)結(jié)對等方面都走在全市的前列，在市局素質(zhì)教育百分考核中連續(xù)榮獲特等獎。在新的學(xué)年，在集團(tuán)化辦學(xué)背景下，如何加強(qiáng)集團(tuán)內(nèi)英語教師間的合作與交流，如何提高英語教師的素養(yǎng)，如何找到師資發(fā)展的“理想范式”，是擺在整個集團(tuán)全體英語教師面前的現(xiàn)實(shí)問題。如何使得整個集團(tuán)的英語教師素養(yǎng)大提升，我覺得可以圍繞以下三個方面來找尋可行的新范式。

1.建立英語教師的更替機(jī)制

相對而言，集團(tuán)總校的英語教師愿意每天奔波，自愿到成員校任教的并不多?，F(xiàn)如今的集團(tuán)教師交流的制度是，如果教師要評選各級骨干，或者職稱晉升、職位升級，那必須到成員校去支教兩年。有的教師不需要這些，所以支教的主觀能動性不高，那教師流動的有效性就得不到充分體現(xiàn)。為了促進(jìn)城鄉(xiāng)英語教育的均衡，培養(yǎng)英語教師的適應(yīng)能力，一方面要建立教師定期交流制度，即在總校工作年滿若干年后必須流動到成員校任教。加強(qiáng)校際之間的教師定向交流；另一方面要建立在成員校任教的獎勵機(jī)制，增強(qiáng)這些崗位的吸引力，促使教師更替有更好的環(huán)境。集團(tuán)校的英語老師可以到成員校進(jìn)行年級承包制度，如果經(jīng)過一段時間，整個年級學(xué)生的英語素質(zhì)得到提高，那么就進(jìn)行教師特殊津貼的發(fā)放，以鼓勵教師積極性。

當(dāng)然，集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)也要注意到教師更替過程中出現(xiàn)的一些問題，加強(qiáng)預(yù)測和計(jì)劃，這樣這項(xiàng)工作就會有條不紊、良性循環(huán)。

在此過程中也存在困難：問題一，總校英語教師不能適應(yīng)農(nóng)村初中的教學(xué)，對學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力估計(jì)過高，或者不懂得“蹲下身子”的道理；問題二，總校英語教師缺乏足夠的耐心，因?yàn)樗麄円恢苯淌诘膶ο笫蔷哂休^好英語基礎(chǔ)的市區(qū)小學(xué)的畢業(yè)生，所以面對農(nóng)村初中的學(xué)生，他們總是有“難教”“教不會”的困惑，而且缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，所以工作處處被動，存在感缺失。

2.教學(xué)變革與繼承要并舉

總校的英語教學(xué)曾經(jīng)創(chuàng)造了驕人的業(yè)績，在同行中有一定的影響力。但是隨著名校的光環(huán)的褪去，在改革創(chuàng)新的如今，總校英語教師有沒有跟上時代的改革步伐，這是大家要思考的重要問題。事實(shí)上，總校的英語教師大都能與時俱進(jìn)，并通過不斷的改革和創(chuàng)新，取得了較好的業(yè)績。然而，也有少數(shù)集團(tuán)總校的英語教師靠多年積累的有形和無形的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，他們靠“吃老本”且不用改變現(xiàn)狀，就可以不費(fèi)勁地獲得所謂的“第一”，也能贏得以結(jié)果評價為導(dǎo)向的社會認(rèn)可，繼續(xù)充當(dāng)所謂的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。其實(shí)如果從績效或者發(fā)展性評價的角度來看，這樣的英語教學(xué)未必是優(yōu)質(zhì)的，有的教學(xué)效果甚至是低效的。

從科學(xué)評價角度來看，集團(tuán)總校的英語教學(xué)正面臨著危機(jī)。如果不能在繼承學(xué)校良好傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極轉(zhuǎn)變方式，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的轉(zhuǎn)型，就有可能過時甚至被淘汰。總校的英語教師要在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中繼承，在教學(xué)改革中尋求發(fā)展的新空間。建設(shè)現(xiàn)在總校實(shí)際的課程，探索校本的課堂教學(xué)模式，完善對學(xué)生的英語水平的科學(xué)評價方式，尋找優(yōu)秀的成長伙伴，多向成員校的英語教師學(xué)習(xí)，在與他們的競爭和合作中不斷成長自己，把危機(jī)感和壓力化為發(fā)展動力，努力成為名副其實(shí)的、可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀教師。

3.英語教師的成長路徑要多元

新形勢、新征程，需要新情懷、新思路。集團(tuán)總校英語教師要帶領(lǐng)集團(tuán)所有英語教師找到專業(yè)發(fā)展這條高速公路的入口。因循守舊、消極應(yīng)對、缺乏熱情——這些英語教師工作生活中的不良現(xiàn)象之所以蔓延生長，就是教師沒有看出教學(xué)的生命力所在，缺少成長的驅(qū)動力。一個先成為研究型的教師，則最有可能早日變成教育工作的能手。在自己的教育工作中分析各種教育現(xiàn)象，正是向教育的智慧攀登的階梯。作為總校教師，我們要積極行動，增強(qiáng)自身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

總之，我們教育管理集團(tuán)的英語教師團(tuán)體，都是懷揣著美好的教育理想，志同而道合。我們應(yīng)該在團(tuán)隊(duì)切磋中交流教育夢想，在展示輻射中傳遞教育智慧，在跨?；又袑?shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)共享，在研究思辨中提升成長。讓我們在素養(yǎng)提升的道路上勇敢而堅(jiān)定地前行！

參考文獻(xiàn)：

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[2]奚愛國.區(qū)域教育新均衡的泰州方案[J].人民教育，2015（23）：42-45.