淺析高中生物的相關(guān)教學(xué)過程

胡世媛

摘要：高中生物的教學(xué)目的很簡(jiǎn)單，是為了讓教學(xué)的具體價(jià)值得以完美體現(xiàn)，即讓學(xué)生掌握教材中的相關(guān)知識(shí)并進(jìn)行運(yùn)用。因此，教師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠逐漸認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)到相關(guān)的生物知識(shí)，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：高中生物；生物教學(xué)；教師；學(xué)生

高中生物教學(xué)是一個(gè)極為精細(xì)的系統(tǒng)化工程，教師若要想達(dá)到讓學(xué)生掌握教材中生物知識(shí)這一簡(jiǎn)單的目的，那么就需要在實(shí)際教學(xué)中做出大量的努力，對(duì)教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行合理的把握，以便讓學(xué)生獲得個(gè)性化的發(fā)展，從而讓學(xué)生的生物綜合能力和生物綜合素養(yǎng)得以有效的提高。下面我們就開始對(duì)高中生物的相關(guān)教學(xué)過程進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，重點(diǎn)突出教學(xué)策略、教學(xué)技能、教學(xué)評(píng)價(jià)在具體教學(xué)中的重要作用。

一、高中生物的教學(xué)策略

高中生物的教學(xué)策略其實(shí)就是教學(xué)過程中各種教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷激發(fā)，以便使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去對(duì)教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析、討論、思考。也就是說，具體的教學(xué)策略既包含了解決某一實(shí)際問題的對(duì)應(yīng)教學(xué)理論，又包含了解決某一實(shí)際問題的具體教學(xué)方法，是教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的具體總結(jié)，介于理論和方法之間的一種微妙平衡。

（一）合作學(xué)習(xí)策略

高中生物教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種極為常用的教學(xué)策略，是以小組為單位來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組成員在具體的學(xué)習(xí)過程中起到了良好的協(xié)同作用，是整個(gè)生物教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)的重要保證，也是班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。小組內(nèi)成員為了達(dá)到某天小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以通過交流、討論、商議等多種形式來進(jìn)行相關(guān)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終使教學(xué)的具體目標(biāo)能夠達(dá)到最佳的效果。

在合作學(xué)習(xí)策略的具體實(shí)施過程中，需要教師和學(xué)生特別注意的是，小組內(nèi)成員的人數(shù)需要控制在一個(gè)合理的范圍值之內(nèi)，不宜過多也不宜太少，一般控制在4—8人之間最佳，如班級(jí)人數(shù)等特殊原因的影響，小組成員也盡量不要超過10人。同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)更好地進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，教師在對(duì)小組成員進(jìn)行分配時(shí)要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知能力、認(rèn)知水平等多方面因素來進(jìn)行考慮。一般而言，小組成員配比需遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則，并由教師綜合多方面因素考慮后來指定各小組的組長，教師和組長溝通，而組長又和組員進(jìn)行溝通，以此來讓小組合作學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行。

（二）高中生物教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)

隨著新課程改革的不斷深入，高中生物課堂教學(xué)的效率問題越來越受到教師的重視，且對(duì)生物教學(xué)的發(fā)展起到了極為重要的促進(jìn)作用。也就是說，在具體的高中生物教學(xué)中，教師主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到生物教學(xué)中去，讓學(xué)生在不斷的探究中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。因此，教師要注意對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，采取多種有效的教學(xué)手段來擴(kuò)充原本單一的教學(xué)模式，既可以采用啟發(fā)式的討論教學(xué)法，也可以采用探究式的辯論教學(xué)法?？傊灰軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)生物教學(xué)認(rèn)知的教學(xué)方法均可予以采用。

二、高中生物的基本教學(xué)技能

高中生物教學(xué)中基本的教學(xué)技能是極為重要的，教師需依靠它來將教材知識(shí)予以有效的傳播，以及讓教學(xué)過程中的信息交流變得更為順暢，所以基本教學(xué)技能可以說是教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)所必須擁有的能力之一。

（一）語言表達(dá)技能

在高中生物的教學(xué)中，語言表達(dá)是必不可少的，其具體包括口頭語言表達(dá)、書面語言表達(dá)、肢體語言表達(dá)三種表達(dá)方式，而就用得最多的口頭語言表達(dá)而言，其對(duì)于整個(gè)教學(xué)的影響最為明顯。我們就以口頭語言表達(dá)為例，若教師能夠在教學(xué)中使用較為流利的普通話，具體的語調(diào)能夠保持自然適中，在教學(xué)的時(shí)候要有抑揚(yáng)頓挫，在遇到教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候或拖長音節(jié)、或放慢語速、或增大音量，在對(duì)次要的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以采用稍快一些的語速。換而言之，在高中生物的具體教學(xué)中，教師要善于掌握口語語言表達(dá)的音調(diào)變化，用“輕”、“重”、“緩”、“急”來對(duì)語言的節(jié)奏進(jìn)行有效的調(diào)整，以此來使口頭語言表達(dá)得更為生動(dòng)。

（二）教學(xué)導(dǎo)入技能

當(dāng)新課即將開始之前，教師要想辦法來使學(xué)生的注意力變得集中起來，以便能夠在教學(xué)中表現(xiàn)得更為投入，此時(shí)教師就需要用三到五分鐘的時(shí)間來將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以有效的激發(fā)。在具體的課堂導(dǎo)入進(jìn)行時(shí)，教師一定要將教學(xué)的具體目標(biāo)予以明確，并認(rèn)真分析學(xué)生所具備的基本認(rèn)知特點(diǎn)，以便讓導(dǎo)入能夠更具有針對(duì)性和指向性。例如，在教師正式對(duì)某一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)前，教師要想采取多種有效的方式來對(duì)教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入，或許是一段精彩的開場(chǎng)白；或許是一個(gè)生動(dòng)有趣的故事；或許是根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的一兩個(gè)問題；或許是一個(gè)游戲的演示實(shí)驗(yàn)等等。這樣才能夠更為有效的激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的探究欲得以明顯的體現(xiàn)，從而讓學(xué)生能夠在接下來的學(xué)習(xí)中將精力予以集中。

三、高中生物的教學(xué)評(píng)價(jià)

為了使高中生物教學(xué)得到進(jìn)一步的拓展，教師有必要保持具體教學(xué)的發(fā)展性，即要求教師要能夠根據(jù)具體的教學(xué)來進(jìn)行有效的改革，讓學(xué)生能夠更好地參與到整個(gè)教學(xué)過程之中，以發(fā)展性評(píng)價(jià)方法來對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)作出相應(yīng)的總結(jié)，令學(xué)生從整體上獲得有效的發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以顯著的提升。因此，在高中生物的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要能夠一直堅(jiān)持貫徹“以人為本”的核心教學(xué)理念，讓“以人為本”的具體思想在評(píng)價(jià)過程中得以持續(xù)體現(xiàn)，使教師不單是對(duì)學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要充分考慮到現(xiàn)在促進(jìn)式教學(xué)的基本特點(diǎn)，讓評(píng)價(jià)能夠貫穿整個(gè)教學(xué)的具體過程，以便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)和教學(xué)得以進(jìn)行，使具體的評(píng)價(jià)結(jié)果能夠更具有實(shí)際參考價(jià)值。也正是這樣，才能夠讓教學(xué)評(píng)價(jià)從“單一”向“多元”發(fā)展，使高中生物教學(xué)能夠受教學(xué)評(píng)價(jià)的積極影響，從而學(xué)生的生物綜合能力和生物綜合素養(yǎng)得到更為有效的培養(yǎng)。

總之，高中生物教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生得到更好地發(fā)展，而這里所指的“更好發(fā)展”是讓學(xué)生沿著正確的發(fā)展道路前行，最終成為能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展基本需求的復(fù)合型人才。因此，在社會(huì)不斷發(fā)生變革的今天，若教師要想切實(shí)搞好高中生物教學(xué)，那么就需要在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行不斷的探索，以便為教學(xué)的發(fā)展提出更多的意見和建議，使高中生物的教學(xué)改革得以具體落實(shí)。