應(yīng)用型本科大學(xué)生“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究

王振鐸， 王振輝， 邊倩， 陳綏陽(yáng)

(1. 西安思源學(xué)院 電子信息工程學(xué)院， 西安 710038； 2. 西安翻譯學(xué)院 工程技術(shù)學(xué)院， 西安 710005；3. 西安交通大學(xué) 信息科學(xué)學(xué)院， 西安 710043)

0 引言

我國(guó)高校培養(yǎng)出的各方面人才，在社會(huì)主義建設(shè)中發(fā)揮了很大的作用。但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人才供需關(guān)系和結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，同時(shí)伴隨著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)步伐的加快和新興技術(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯，統(tǒng)一模式的教育無(wú)法滿足市場(chǎng)需求。教育部在2014年度首次明確提出，引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型[1]。培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，高等教育的主要任務(wù)是要培養(yǎng)既能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，又能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，而“雙創(chuàng)型”人才就是“引領(lǐng)”作用的主要表現(xiàn)。高校，一方面?zhèn)鞑ブR(shí)、傳播科技、傳播文化，另一方面還要?jiǎng)?chuàng)造知識(shí)、創(chuàng)造科技，利用自身優(yōu)勢(shì)，努力站在科技前沿，不斷向社會(huì)輸送新知識(shí)、新成果，同時(shí)培養(yǎng)出能引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)前行的“雙創(chuàng)型”人才。當(dāng)前，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)正在深刻變化著，高校大學(xué)生正面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，大學(xué)生作為建設(shè)祖國(guó)未來(lái)的接班人，他們迫切希望發(fā)展自我、完善自我。因此，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要特征的自我發(fā)展成為大學(xué)生的主要需要。

1 “應(yīng)用型”人才與“雙創(chuàng)型”人才的辯證關(guān)系

目前正處于高校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)用型本科高校要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，除了知識(shí)能力，更重要的是實(shí)踐能力。總的來(lái)說(shuō)，應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)具備實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力[2]。實(shí)踐能力強(qiáng)，是應(yīng)用型人才與其它人才最主要的區(qū)別。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)以前所未有的速度進(jìn)行著更新和傳播，因而學(xué)習(xí)能力是應(yīng)用型人才必須具備的能力。此外，應(yīng)用型人才還應(yīng)具備創(chuàng)新能力，這是應(yīng)用型人才能否運(yùn)用所學(xué)先進(jìn)理念和知識(shí)推進(jìn)實(shí)踐的重要標(biāo)志。當(dāng)然，應(yīng)用型人才除了在知識(shí)和能力及實(shí)踐方面要制定較為詳細(xì)的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)外，具備較高的綜合素質(zhì)也必不可少[3]。所以應(yīng)用型和雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)是統(tǒng)一的，應(yīng)用型是關(guān)鍵，雙創(chuàng)型是應(yīng)用型的更高目標(biāo)。

2 存在問(wèn)題分析

2.1 對(duì)應(yīng)用型的認(rèn)識(shí)片面

學(xué)校管理者和廣大的教師對(duì)應(yīng)用型的認(rèn)識(shí)不到位，造成許多應(yīng)用型試點(diǎn)院?！按┬滦⒆呃下贰?，不斷減少理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)，以便突出技能訓(xùn)練，但這些訓(xùn)練，往往缺乏新意、學(xué)生照搬老師的成果，造成技能學(xué)習(xí)并沒(méi)有明顯提升，反而對(duì)理論知識(shí)更加缺乏，工作中缺少想法，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。

2.2 對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)尚未真正到位

隨著高等教育的發(fā)展, 創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越受國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注。但高校內(nèi)的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育尚未成為各級(jí)人員主動(dòng)的意識(shí)和行為。一些管理者認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)校生源在減少, 錄取分?jǐn)?shù)降低了，招收的學(xué)生質(zhì)量明顯不如以前了，能夠維持正常的教學(xué)就已經(jīng)足夠了，哪有能力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，來(lái)自管、教、學(xué)三方面的積極性都不高, 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自然難以開展。

2.3 “雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到根本性的確立

創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)逐漸成為人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要指標(biāo)，各種政策、制度和措施在不斷的出臺(tái)，但高校人才培養(yǎng)模式仍未根本性轉(zhuǎn)變。只是在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的局部修正和補(bǔ)充，未真正建立有效的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式。即缺乏與之配套的人才培養(yǎng)機(jī)制、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)計(jì)劃。只是加強(qiáng)了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，未有實(shí)質(zhì)性的培養(yǎng)模式。

并且，學(xué)校的管理者認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)形中增加了學(xué)校的運(yùn)行成本和管理成本。教師認(rèn)為會(huì)增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中未體現(xiàn)對(duì)教師的獎(jiǎng)懲措施，教師沒(méi)有這方面的積極性。學(xué)生方面仍認(rèn)為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)已經(jīng)力不從心，更關(guān)注課程的過(guò)關(guān)與否，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與自己關(guān)系不大。

2.4 創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育缺乏稱職的師資

高校經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，在師資的學(xué)歷資格方面已經(jīng)明顯提高，能夠適應(yīng)教學(xué)科研的需要。但與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的師資明顯缺乏。第一，很多年青的高校教師未經(jīng)歷企業(yè)的專業(yè)鍛煉，直接從“學(xué)校進(jìn)入學(xué)?！?，缺乏實(shí)踐技能，沒(méi)有企業(yè)級(jí)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。第二，有些教師學(xué)歷、學(xué)術(shù)水平很高，但不能滿足應(yīng)用型本科師資的要求。這些教師不在少數(shù)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)實(shí)際工作的鍛煉, 沒(méi)有直接參與過(guò)產(chǎn)品的研發(fā)和改進(jìn), 因而他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面沒(méi)有多少心得體會(huì), 自然難以適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

3 建立二者有機(jī)融合的人才培養(yǎng)模式

3.1 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬沤逃^念，在應(yīng)用型基礎(chǔ)上突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校要從根本上轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，切實(shí)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用。從管理者到教育者，都要把應(yīng)用技能的表面能力培養(yǎng)上升到應(yīng)用創(chuàng)新和創(chuàng)新應(yīng)用上來(lái)，只有這樣，才能培養(yǎng)出具備強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

3.2 優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)，滿足“雙創(chuàng)”要求

培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)市場(chǎng)需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)社會(huì)緊缺人才的關(guān)鍵，也是學(xué)生就業(yè)和成才的起點(diǎn)。培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)具有兩個(gè)方面的特征：一是 “雙創(chuàng)型”人才的普遍特征。即“雙創(chuàng)型”人才應(yīng)具有扎實(shí)的知識(shí)根基和較完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)；具有良好的自主學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；具有典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和堅(jiān)忍不拔的精神、意志；具有敏銳的洞察力、獨(dú)到的思維方式，善于判斷和把握機(jī)會(huì)；具有高超的創(chuàng)新能力，實(shí)踐、實(shí)施和拓展能力；具有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神、合作能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力[4]。二是專業(yè)人才的行業(yè)特征。以軟件類人才為例，軟件就是提供企事業(yè)單位、家庭、個(gè)人管理需要的電子化服務(wù)。所以，軟件類“雙創(chuàng)型”人才必須具備知識(shí)創(chuàng)新、頭腦創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等要求，并能快速捕捉用戶的需求。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量的一面鏡子。好的教學(xué)方法，易于知識(shí)的傳授和吸收。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才離不開教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先以教育理念的創(chuàng)新，來(lái)推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)技術(shù)的全面創(chuàng)新。教學(xué)方式應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師為中心的知識(shí)傳授型向知識(shí)傳授與創(chuàng)新、與實(shí)踐相結(jié)合，師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，并以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標(biāo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。這就需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的超前性、新穎性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握最新的知識(shí)，了解世界最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生的知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)與世界發(fā)展先進(jìn)水平趨于同步，這樣，才可能使學(xué)生在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和突破。

同時(shí)，加大教師科研與教學(xué)的銜接程度。把更多好的科研項(xiàng)目和成果融入到課程的教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生能夠看到更多課外的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。在知識(shí)的傳授過(guò)程中，多以案例、任務(wù)、項(xiàng)目式教學(xué)為主，緊密聯(lián)系生活實(shí)踐。讓學(xué)生明白知識(shí)的具體應(yīng)用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣會(huì)激發(fā)出來(lái)，潛在的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)萌發(fā)。

3.4 強(qiáng)化校企協(xié)同培養(yǎng)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開校企合作教育[5]。以職業(yè)技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容，以實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，采用校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合、學(xué)生主動(dòng)參與為主要的教學(xué)方法，是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、理論應(yīng)用于實(shí)際的重要渠道。通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的主要途徑是：

第一，與企業(yè)共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例：校企共建軟件工程研究所，將項(xiàng)目下發(fā)到學(xué)校，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和學(xué)生組建開發(fā)團(tuán)隊(duì)，真刀實(shí)槍地進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，積累實(shí)際的開發(fā)能力；第二，校企共同開展課程建設(shè)。根據(jù)市場(chǎng)和崗位需求有針對(duì)性地開發(fā)技能型課程。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不斷提高設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比例；第三，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的含金量。嚴(yán)把論文題目關(guān)，題目大量來(lái)自于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和科研項(xiàng)目，每年的題目不能相同，保證題目的先進(jìn)性、新穎性，同時(shí)，增加企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)本科生的實(shí)踐指導(dǎo)。

3.5 加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)社團(tuán)、第二課堂，拓寬培養(yǎng)路徑

為適合“雙創(chuàng)型”人才個(gè)性化的發(fā)展，因材施教，廣泛開展學(xué)生專業(yè)社團(tuán)、第二課堂等個(gè)性化教育氛圍。“第二課堂”以其管理的開放性、教學(xué)組織的靈活性、資源整合的廣泛性、資源配置的自主性等方面凸顯它的優(yōu)勢(shì)，是“雙創(chuàng)”教育的有效途徑和載體[6]?！暗诙n堂”時(shí)間自由、內(nèi)容廣泛、知識(shí)交叉互補(bǔ)、統(tǒng)一性強(qiáng)，能夠鍛煉團(tuán)隊(duì)精神，有助于學(xué)生盡早成為社會(huì)人。并且，可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)和思維，滿足學(xué)生個(gè)性化的要求。專業(yè)社團(tuán)更能夠明確專業(yè)技能素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在指導(dǎo)教師的教導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和愿望得到加強(qiáng)，實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新能力得到明顯提升。

3.6 改變?nèi)瞬旁u(píng)價(jià)方式

質(zhì)量考核是確保教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段，也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。只有當(dāng)考核目的、內(nèi)容、方式、方法與“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的要求、目的相一致時(shí)，才能對(duì)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。否則，培養(yǎng)出的學(xué)生高分低能、適應(yīng)能力差、墨守陳規(guī)，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需要，達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，質(zhì)量考核與人才培養(yǎng)是相互作用的，人才培養(yǎng)需要依賴科學(xué)的考核制度，而人才的培養(yǎng)反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)科學(xué)的考核制度的建立和完善。

首先，考核方式要科學(xué)。端正對(duì)考核目的的認(rèn)識(shí)，考核應(yīng)強(qiáng)調(diào)人的整體素質(zhì)更全面和諧的發(fā)展，不僅要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更要考核學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。通過(guò)考核提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題能力、自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人能力及心理素質(zhì)、協(xié)作精神等?？己朔绞降母母镆獜?qiáng)化綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核。

其次，改變課程考核方式。摒棄死記硬背的內(nèi)容，主要考核學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力?？己藘?nèi)容要能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和欲望；建立開卷考核方式，讓每個(gè)學(xué)生有自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)。

3.7 雙創(chuàng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的關(guān)鍵是隊(duì)伍[6-7]?！半p創(chuàng)型”教師要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，廣博的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，能夠不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的技術(shù)，同時(shí)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀念，能夠?qū)⒖蒲泻徒虒W(xué)緊密融合在一起。有獨(dú)特的人格魅力，學(xué)生易于接觸，培養(yǎng)這樣的師資高校必須花大力氣實(shí)施人才培養(yǎng)工程，提升現(xiàn)有師資隊(duì)伍素質(zhì)，激發(fā)教師成功轉(zhuǎn)型。加大對(duì)中青年教師培養(yǎng)的力度，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，逐步形成高學(xué)位、高職稱、高水平、低年齡的“三高一低”群體優(yōu)勢(shì)，完善教師師資提升和培養(yǎng)的相關(guān)制度，通過(guò)到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)訪學(xué)、進(jìn)修，夯實(shí)知識(shí)根基和知識(shí)結(jié)構(gòu)，吸收學(xué)科前沿和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展前沿知識(shí)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的傳、幫、帶作用，多渠道、多途徑提高青年教師的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師服務(wù)社會(huì)、進(jìn)入社會(huì)兼職鍛煉等。

4 思源學(xué)院的創(chuàng)新教育體系

4.1 創(chuàng)新機(jī)構(gòu)

經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，思源學(xué)院的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育工作形成了較為完善的體系，為當(dāng)期“雙創(chuàng)”教育的穩(wěn)步、持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校內(nèi)構(gòu)建了青年教師創(chuàng)新研究會(huì)、大學(xué)生創(chuàng)新協(xié)會(huì)、發(fā)明創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，中國(guó)創(chuàng)造學(xué)會(huì)高校實(shí)驗(yàn)基地、陜西省創(chuàng)造學(xué)會(huì)、學(xué)校創(chuàng)新文化節(jié)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)。創(chuàng)新教育體系，如圖1所示。

圖1 西安思源學(xué)院創(chuàng)新體系圖

4.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果

我校是較早開展創(chuàng)新能力系統(tǒng)培訓(xùn)的高校之一。經(jīng)過(guò)十多年的努力，學(xué)校的創(chuàng)新教育已自成體系，獨(dú)具特色。學(xué)院成立了“創(chuàng)新教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，研究、規(guī)范、指導(dǎo)全校的創(chuàng)新教育工作；成立了創(chuàng)新教研室，貫徹落實(shí)學(xué)校創(chuàng)新教育各項(xiàng)具體工作，學(xué)校將創(chuàng)新教育課程列為全校學(xué)生的公共基礎(chǔ)必須課，公開出版《創(chuàng)新思維與能力》《大學(xué)生創(chuàng)新教育》《開發(fā)創(chuàng)新思維》和《高校創(chuàng)新教育》等教材，滿足教學(xué)需要。創(chuàng)造發(fā)明實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為師生創(chuàng)新活動(dòng)的重要場(chǎng)所，有多個(gè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)[8]。

創(chuàng)新文化節(jié)已經(jīng)成為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示的品牌活動(dòng)。在已經(jīng)完成的十四屆創(chuàng)新文化節(jié)上，展示的5000多個(gè)項(xiàng)目作品都是由學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的，已有幾十項(xiàng)發(fā)明成功申請(qǐng)了國(guó)家專利，并且多次在全國(guó)和省級(jí)各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，特別是2016年有6個(gè)大創(chuàng)項(xiàng)目獲得國(guó)家級(jí)立項(xiàng)。我校工學(xué)院14級(jí)自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生組成的思源“蛋蛋”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)榮膺全國(guó)青年科普創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)暨作品大賽總決賽終極冠軍，并獲得赴德國(guó)學(xué)習(xí)交流訪學(xué)的機(jī)會(huì)。

5 總結(jié)

應(yīng)用型本科是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是高校教學(xué)改革的需要?！半p創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)更是國(guó)家的戰(zhàn)略性決策。應(yīng)用型人才插上創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)這對(duì)翅膀，必將為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)發(fā)揮更多、更大的貢獻(xiàn)。本文從諸多方面提出了建立應(yīng)用型本科“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的措施。但雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)與各專業(yè)的關(guān)系也非常密切，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)專業(yè)的特殊性，構(gòu)建個(gè)性化的雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式是今后研究的重要課題。