高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施

摘 要：目前，我國對教育的重視程度越來越高。對于高中教學(xué)，化學(xué)是其中較為關(guān)鍵的一項內(nèi)容，同樣其實踐性與實用性也非常強，極大程度影響了學(xué)生的發(fā)展與成長。實驗教學(xué)是一項重要的環(huán)節(jié)，在化學(xué)教學(xué)中占有十分重要的作用，化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)可以形象化抽象的知識，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生多加鼓勵，讓其主動參與到實驗教學(xué)中，將自主性充分進(jìn)行發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)的熱情以及積極性。對于化學(xué)實驗教學(xué)，探究式的模式可以對學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對探究式教學(xué)模式的應(yīng)用目標(biāo)進(jìn)行了簡要的介紹，接著分析了怎樣構(gòu)建探究式的實驗教學(xué)模式，對其構(gòu)建程序進(jìn)行了探討，最后對該模式的實施進(jìn)行了介紹，希望能為高中化學(xué)的實驗教學(xué)提供一點參考意見。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實驗；探究式模式教學(xué)；構(gòu)建與實施

要想對化學(xué)實驗的教學(xué)效率進(jìn)行提高，首先要做到的就是改變教師的教學(xué)模式。所謂探究式教學(xué)模式是一種創(chuàng)新式的教學(xué)模式，基于這種模式，學(xué)生可以有更多的機會與老師進(jìn)行交流，從而將師生之間的距離縮短。探究式的教學(xué)模式可以最大限度地對學(xué)生學(xué)習(xí)方面的需求進(jìn)行滿足，對其知識儲備進(jìn)行豐富，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，提高課堂教學(xué)效率。

一、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的應(yīng)用目標(biāo)

（一）加深對基礎(chǔ)知識的理解

探究式的教學(xué)模式之下，學(xué)生通過參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以加深對實驗的影響，同時可以大幅度提高學(xué)生理解以及學(xué)習(xí)方面的能力，從而將學(xué)生理解化學(xué)實驗的知識進(jìn)行加深，并且有很深的印象，可以進(jìn)一步提高實驗的教學(xué)效率。

（二）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

探究式的實驗教學(xué)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過設(shè)置問題讓學(xué)生自己去設(shè)計實驗進(jìn)行探究，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，提高其創(chuàng)新的能力，還可以讓學(xué)生在自己動手做實驗的過程中加強自身的實踐能力以及操作能力，知識學(xué)得再多，沒有經(jīng)過實踐都是紙上談兵，學(xué)生在做實驗的過程中還可以發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題，提高學(xué)生的自信心，增加學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)對學(xué)生全面培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）情感培養(yǎng)

化學(xué)實驗具有一定的危險性與嚴(yán)謹(jǐn)性，對化學(xué)藥品以及相關(guān)工具的使用，一定要小心謹(jǐn)慎，馬馬虎虎的實驗態(tài)度以及行為是絕對不能出現(xiàn)在化學(xué)實驗中，因此，在做化學(xué)實驗的時候，學(xué)生就需要時刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以及嚴(yán)肅的心態(tài)，必須特別謹(jǐn)慎，這樣做出的實驗準(zhǔn)確度更高，且過程中才不容易出錯，在實驗中的學(xué)習(xí)態(tài)度還會對學(xué)生在其他學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中造成影響，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度也進(jìn)行了間接的培養(yǎng)。

二、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）堅持新課標(biāo)教學(xué)理念

對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，教師是教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體，學(xué)生只是被動地參與到教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效率比較低下。高中化學(xué)實驗的探究式教學(xué)模式構(gòu)建時，對教師的要求就是轉(zhuǎn)變思想，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，對教學(xué)體系進(jìn)行完善，這樣才能進(jìn)一步提高教學(xué)效率。教師對實驗的教學(xué)方案進(jìn)行制訂時，需要切實考慮學(xué)生的實際情況以及性格特征。教學(xué)的過程中，教師還需要合理設(shè)置問題，這樣才能更好地吸引學(xué)生，同時也起到了很好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不再是單純地講授課堂內(nèi)容，而是融入學(xué)生中去，積極與學(xué)生互動，這樣才能調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如今，計算機得到了飛速的發(fā)展，在化學(xué)實驗教學(xué)中，多媒體得到了廣泛的應(yīng)用，教師還應(yīng)對先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，在授課時利用這些先進(jìn)的設(shè)備來對教學(xué)進(jìn)行完善。

（二）將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來

在探究式的教學(xué)模式之下，學(xué)習(xí)中的主體應(yīng)為學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該自己動手做實驗，更好地融入實驗教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師只是起到了一個引導(dǎo)的作用，教師應(yīng)該與學(xué)生加大交流的力度，當(dāng)學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生對問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生去思考，對課堂氣氛進(jìn)行營造，對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣才能將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性充分發(fā)揮出來，更加積極投入到教學(xué)中，才能進(jìn)一步提高實驗的教學(xué)效率。

（三）對教學(xué)設(shè)備的資金加大投入

對于化學(xué)實驗教學(xué)來說，教學(xué)設(shè)備占據(jù)了極其重要的地位，是一個必備的前提，如果想要對探究式的教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建，那么對于教學(xué)的設(shè)備需要加大資金的投入，這樣才能更好為教學(xué)提供物質(zhì)方面的保障，因為教學(xué)設(shè)備如果不先進(jìn)，那么，會影響教師的發(fā)揮，一旦發(fā)生故障還會打斷課堂教學(xué)，還會影響學(xué)習(xí)效率，同時還影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。

三、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式構(gòu)建程序分析

（一）探究式教學(xué)模式的提出

在進(jìn)行探究式的化學(xué)實驗教學(xué)時，教師應(yīng)該提前將實驗中需要注意的事項明確告知，讓學(xué)生了解實驗是怎樣操作的，以及實驗操作的目的，這樣才能更好對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實現(xiàn)，將學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提高。探究式的模式一定要與實際生活相符合，不能脫離實際學(xué)習(xí)。

（二）探究的過程

實驗的探究可以將學(xué)生實踐方面的能力進(jìn)行提高，在教學(xué)的過程中，為了更好對實驗知識進(jìn)行記憶與理解，學(xué)生應(yīng)該在課堂上認(rèn)真做好記錄工作，對學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注，在課下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，從而完善其知識體系。在探究式的教學(xué)模式之下，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行分組，這樣可以對學(xué)生合作方面的意識進(jìn)行加強。

（三）探究式教學(xué)的總結(jié)

在化學(xué)實驗的教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生及時做一個課下總結(jié)，以論文或者是報告的形式，對其學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行一個總結(jié)，對學(xué)生知識儲備方面的能力進(jìn)行豐富。

四、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的實施

在構(gòu)建化學(xué)實驗探究式的實驗教學(xué)之后，一定要及時實施才能提高該模式的實用性，體現(xiàn)其現(xiàn)實意義。在該模式的實施中，主要內(nèi)容就是實驗環(huán)節(jié)。例如，對二氧化硫進(jìn)行制法的介紹以及性質(zhì)的檢驗時，教師需要做到的是首先對實驗情境進(jìn)行加強設(shè)計，與實際生活中的案例相結(jié)合，向?qū)W生介紹二氧化硫帶來的危害性，還可以根據(jù)本地的空氣情況進(jìn)行介紹，借助于這些具體的實例可以讓學(xué)生明確了解到二氧化硫?qū)儆谖廴究諝獾奈镔|(zhì)，并且可以與同學(xué)們進(jìn)行互動，讓學(xué)生就怎樣對二氧化硫的污染情況進(jìn)行有效防治提出自己的建議，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性與熱情，在這之后，教師對本節(jié)課所要講授的主要內(nèi)容進(jìn)行介紹：對二氧化硫的性質(zhì)檢驗進(jìn)行試驗探究。接下來，教師需要對學(xué)生進(jìn)行分組，并讓學(xué)生發(fā)揮自主性，親自設(shè)計實驗來對二氧化硫的性質(zhì)進(jìn)行探究，探究內(nèi)容如下所示：

1.對二氧化硫性質(zhì)為酸性氧化物進(jìn)行探究，在該實驗中需要用到的化學(xué)材料有氫氧化鈣溶液、pH試紙、飽和的碳酸氫鈉溶液、石蕊試劑以及飽和的碳酸鈉溶液等。

2.對二氧化硫具有的還原性進(jìn)行探究，需要用到的化學(xué)試劑包括：溴水、碘水以及氯水等。

3.對二氧化硫具有的氧化性進(jìn)行探究，在該實驗中需要用到的化學(xué)材料包括淀粉碘化鉀試紙、飽和的硫化鈉溶液以及飽和的硫化氫溶液等。

4.對二氧化硫所具有的漂白性進(jìn)行探究。當(dāng)所有的化學(xué)實驗全部完成探究之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，對二氧化硫具有的特性進(jìn)行一個自己的了解與認(rèn)識，并將實驗過程以及實驗結(jié)果與其他同學(xué)進(jìn)行分享，這個教學(xué)的過程可以極大程度加深學(xué)生對于實驗中設(shè)計的化學(xué)知識的了解，并對教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的促進(jìn)作用。

對于高中教學(xué)來說，化學(xué)有著很重要的地位，實驗又是化學(xué)教學(xué)之中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。探究式的實驗教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，將化學(xué)實驗的效率提高，因此，在高中化學(xué)中構(gòu)建探究式的實驗教學(xué)模式可以更好地促進(jìn)高中化學(xué)的教學(xué)，能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮紅梅.新課程體系下高中化學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建[D].河北師范大學(xué)，2014.

[2]侯千金.高一化學(xué)實驗教學(xué)中實施探究教學(xué)模式的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[3]雷升.高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)的研究與實踐[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2009（4）.

[4]楊宏偉，侯千金.高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建與實施[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2012（25）.

[5]黃素招.試論高中化學(xué)探究式教學(xué)模式的運用[J].南寧師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2009（9）.

作者簡介：曾桓昌（1977—），男，漢族，廣東梅州人，中一職稱，大學(xué)本科，就任深圳橫崗高級中學(xué)。研究方向：高中化學(xué)。

？誗編輯 魯翠紅