數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

雷瑪麗　樸勇杰

摘 要 隨著新課程改革于九年義務(wù)教育階段的不斷發(fā)展和完善，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科顯得尤為重要。培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)促使初中生全面發(fā)展十分重要。針對(duì)初中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的問(wèn)題，本文提出相應(yīng)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力的策略，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為了推行創(chuàng)新教育的理念，培育創(chuàng)新型人才，中央頒布了“關(guān)于深化教育改革全面素質(zhì)教育的決定”，這項(xiàng)文件指出“素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)”。初中時(shí)期是學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的發(fā)展時(shí)期，初中學(xué)生的好奇心和求知欲與小學(xué)生和高中學(xué)生相比要更加濃厚，這個(gè)階段便成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1初中創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生自身不重視創(chuàng)新能力

受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，只是完成任務(wù)，只學(xué)習(xí)考試需要的知識(shí)，并不會(huì)深入探索，就算遇到自己感興趣的知識(shí)也不能獨(dú)立思考，缺乏自主創(chuàng)新的能力，學(xué)生的創(chuàng)新思維受到限制，學(xué)生不喜歡自己動(dòng)腦解決問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望，只是等老師來(lái)講解答案，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)十分不利。面對(duì)老師的題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生往往會(huì)退縮，敷衍了事，并不能認(rèn)真仔細(xì)完成老師布置的課后練習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生態(tài)度比較消極，并沒(méi)有獨(dú)立完成任務(wù)所獲得的成就感。

1.2教師不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師即使某方面講錯(cuò)了，學(xué)生也很少會(huì)指出教師的錯(cuò)誤，因?yàn)榻處熓钦n堂教學(xué)的主體，學(xué)生不敢懷疑教師的權(quán)威性，認(rèn)為教師和書(shū)本上的知識(shí)都是正確的，都是真理。教師的教學(xué)模式比較單一，過(guò)于依賴(lài)教材，講課時(shí)根據(jù)教材從前到后講，并不會(huì)進(jìn)行延伸和拓展，指導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)也強(qiáng)調(diào)跟著老師的思路走，使得學(xué)生獨(dú)立解題時(shí)只會(huì)教師教的方法，問(wèn)題如果稍微變了一些學(xué)生就不能解決，如：ab變成ba帶入到式子后學(xué)生就不知道怎么計(jì)算了。教師沒(méi)有意識(shí)到需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，自然在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的培養(yǎng)創(chuàng)新能力得不到提升。

2數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)的抽象性，如果教師只是為了將課本上的內(nèi)容將給學(xué)生，那么學(xué)生對(duì)于單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)很容易喪失學(xué)習(xí)的興趣，在這種情況下教學(xué)效果不是很好，因此，數(shù)學(xué)教師必須思考如何能使數(shù)學(xué)課堂的氣氛更加生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)情境就是一種非常好的方法，教師在講課之前首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，讓同學(xué)們思考，然后引導(dǎo)學(xué)生融入到問(wèn)題情境中，學(xué)生在問(wèn)題情境中體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性，大膽創(chuàng)新。在講授平勾股定理的知識(shí)時(shí)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中工人在建造房屋時(shí)，不必測(cè)量就明白三角形的邊長(zhǎng)為5，12，13時(shí)，這個(gè)三角形是直角三角形。首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，這個(gè)問(wèn)題情境要考慮到是否貼合勾股定理，其次這個(gè)問(wèn)題是否能讓學(xué)生對(duì)這方面感興趣，創(chuàng)設(shè)了合適的問(wèn)題情境后，應(yīng)該提出一些問(wèn)題讓學(xué)生們思考，或者相互討論，學(xué)生在討論時(shí)他們的思想會(huì)碰撞，思想的碰撞會(huì)擦出創(chuàng)新的火花，每位同學(xué)都是不同的個(gè)體，他們看待問(wèn)題的方面都不同，讓同學(xué)們相互討論就是在營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中能激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

2.2應(yīng)用拓展，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)新知識(shí)后學(xué)生已經(jīng)掌握了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果不運(yùn)用這些知識(shí)，學(xué)生相當(dāng)于沒(méi)有學(xué)習(xí)這些知識(shí)，數(shù)學(xué)是一門(mén)非常神奇的學(xué)科，它比其他學(xué)科相比，它的優(yōu)勢(shì)在于數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)能夠運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，通過(guò)所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教師教授數(shù)學(xué)這門(mén)課一部分目的在于讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)在應(yīng)用方面的意義。應(yīng)用數(shù)學(xué)不能僅靠做題來(lái)解決，更重要的是讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)分析思考，在現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)數(shù)學(xué)思想方法解決實(shí)際問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)生活中的實(shí)例如何選取上網(wǎng)收費(fèi)方式；怎樣租車(chē)；如何配送等問(wèn)題，讓學(xué)生思考多鐘實(shí)施方案找出最優(yōu)解，最后學(xué)生合作討論進(jìn)行“再創(chuàng)造”，找出更貼近生活的問(wèn)題，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3小結(jié)

目前，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，高科技不斷運(yùn)用到生活中，更加需要對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，全世界各國(guó)都重視學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培育，創(chuàng)新能力直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視起來(lái)，課堂上注意提高學(xué)習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用多種多樣的方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教，學(xué)生才能在課堂學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新能力，全面發(fā)展。

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