趙曉紅
【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:幼兒園必須“科學(xué)、合理地安排和組織幼兒一日生活”,同時,“要建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?!笨梢姡訌?qiáng)幼兒園的班級管理尤為重要。那么如何做好幼兒園班級管理工作呢?筆者通過本文簡談之。
【關(guān)鍵詞】幼兒園 班級管理 創(chuàng)新 理念 健康發(fā)展
【中圖分類號】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)01-0233-01
幼兒園班級是保育和教育活動的基本單位,是幼兒學(xué)習(xí)、生活的重要場所。它是幼兒所處的最切近環(huán)境和最具體的生活場所,對幼兒的發(fā)展具有最直接的影響。要使幼兒園的班級管理工作卓有成效,就必須要有一定的方法和策略。
一、相互關(guān)愛,營造寬松、溫馨的和諧氛圍,是搞好班級管理的前提
寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè),對班級孩子的常規(guī)形成十分重要。一個班級行為常規(guī)的形成,需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成。因此,班級保教人員必須相互關(guān)愛,相互理解,協(xié)調(diào)做好家長工作,營造出寬松、溫馨的和諧氛圍,才能讓幼兒有一個愉快學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。
1.營造好與家庭相似的寬松、溫馨的和諧環(huán)境
小班時期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時期,此時的孩子情感依戀強(qiáng)烈,這就要求我們要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的和諧環(huán)境,以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活,養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。如我園小班在孩子入學(xué)前,就召開了班級管理會議,就“如何接待新入園的幼兒及家長”、“如何養(yǎng)成良好的常規(guī)”進(jìn)行共同商討,達(dá)成一致意見,統(tǒng)一行動。孩子入園后,保教老師每天主動熱情地接待他們,和孩子拉近距離,親切呼喚孩子的乳名,和孩子交朋友,以自己的愛心去跟孩子溝通和交流。孩子們很快從對家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上,適應(yīng)了班集體生活。孩子們在相互關(guān)愛的輕松環(huán)境下,逐步養(yǎng)成了一日活動常規(guī)。這是保教人員共同付出愛心,創(chuàng)建寬松、愉悅氛圍的作用,是做好班級管理工作的前提。
2.在中大班時期,應(yīng)注重對幼兒主人翁意識的培養(yǎng)
如:在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)角的擺放、墻面的布置、主題墻、自然角的更換等,都充分尊重幼兒。于是,在我園的樓梯走廊等邊邊角角,到處都是幼兒的作品。孩子們積極參與布置環(huán)境,共同商量、共同創(chuàng)設(shè),知道自己就是班級大家庭中的一員。這樣,提高了幼兒的興趣和創(chuàng)造性,使幼兒產(chǎn)生了改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感,也加強(qiáng)了對幼兒進(jìn)行愛惜勞動成果和保護(hù)環(huán)境的教育,促使班級常規(guī)管理更加規(guī)范。
二、更新觀念、轉(zhuǎn)換角色,是加強(qiáng)班級管理的有效方法
目前,隨著《綱要》的頒布與實(shí)施,新的教育理念要求保教并重,教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者、參與者和合作者,教師、保育員人人都是管理者。因此,班級活動的設(shè)計(jì)和組織安排,班級常規(guī)的制定,都必須讓孩子、家長、配班老師和保育員都走到班級管理的前臺來,只有全員參與,班級管理才能收到事半功倍的效果。
三、充分利用家長資源,促進(jìn)班級管理
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“家庭是重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力?!庇纱丝梢钥闯?,幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是,我園在日常的管理過程中,嘗試?yán)眉议L資源進(jìn)行班級管理。
1.引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念,明確班級管理的重要性
很多家長單純地把幼兒園當(dāng)作看管幼兒的生活護(hù)理場所,對幼兒園班級的一些規(guī)則不懂得遵守和配合,這就對幼兒園的班級管理產(chǎn)生了負(fù)面影響。針對這些情況,我園積極向家長宣傳《綱要》和《規(guī)程》,引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念,明確幼兒園的任務(wù)是:貫徹保教并重的原則,創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。因此,園內(nèi)的教師和保育員職責(zé)不同,工作內(nèi)容有所側(cè)重,分工不分家。在工作中,老師與保育員相互配合,保中有教,教中有保,共同完成班級孩子的保教任務(wù)。
家長們了解了以上情況,對老師和保育員都能充分尊重,也能心情愉快地配合班級保教工作,積極服從班級的常規(guī)管理了。如小班孩子剛?cè)雸@時,由于分離焦慮使得孩子不能適應(yīng)幼兒園的生活,許多家長要求陪吃陪住,對老師和保育員不放心,這給剛?cè)雸@的新生班級管理帶來了一定的難度。于是,為了讓孩子盡快擺脫分離焦慮,適應(yīng)集體生活,我們就從班級管理的角度出發(fā),請家長在孩子入園后及時離開,由老師和保育員以教育的手段來吸引孩子,以轉(zhuǎn)移注意力。很快,孩子們適應(yīng)了集體生活,哭聲漸漸被笑聲所代替,班級常規(guī)管理也漸入正軌??梢?,家長的配合和支持對班級管理是多么重要。
2.明確家園結(jié)合與班級管理的關(guān)系
家庭是社會的細(xì)胞,幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位,許多家長已經(jīng)認(rèn)識到了家庭教育的重要性,也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展離不開家長的支持和配合。在幼兒園的班級管理中,有些活動我們或征求家長的意見,或讓家長參與指導(dǎo)。同時,幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念和行為,指導(dǎo)家長配合開展班級管理的工作,提高家長的家庭教育能力;向家長宣傳早期閱讀和幼兒教育的目標(biāo)、要求,以便家園合作,形成合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
3.形式多樣的家園合作方式有利于班級管理工作的開展
為了保證班級管理工作的順利開展和進(jìn)行,使家長進(jìn)一步明確家園合作的內(nèi)容,取得最佳效果,我們設(shè)計(jì)了家訪記錄、家園聯(lián)系欄,推選了家長委員,確定了家長開放日和家長學(xué)校講座等家園合作方式。
在“家園聯(lián)系欄”中,各班根據(jù)自己班級和所要開展的活動情況,在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求,家長對此很關(guān)注,使得這個欄目充分發(fā)揮了作用。保教人員利用幼兒入園和離園的時間,經(jīng)常和家長溝通和交流如下情況:班級將要開展的工作、幼兒在園情況、家長將要配合的事情、家園合作的重要性等。讓家長了解到,只有家長切實(shí)地參與,才能促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展,才能使孩子所在的班級管理得更好。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通,家園雙方要隨時互通信息、交流看法,這樣才能全面了解孩子的發(fā)展情況,從而在教育上達(dá)成共識,提高班級管理質(zhì)量。
四、結(jié)語
總之,幼兒園的班級管理是一項(xiàng)艱巨而漫長的工作,需要多方力量共同努力,需要更多的保教人員和管理者在新《綱要》理念指導(dǎo)下,不斷探索幼兒園班級管理的新思路,這樣,才能促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展,促進(jìn)幼兒園教育管理再上新臺階。