初中政治教學中時政教學方式的分析與解讀

莫雪芹

【摘要】時事政治與初中政治教學聯(lián)系非常緊密，在信息時代，時政信息可以快速傳遞到課堂，這既為政治教學內(nèi)容的更新提供了素材，也增加了政治教學的難度。如何采用合適的時政教學方式，來提高初中政治的效果與質(zhì)量，是需要初中政治教師深入研究和解決的重要課題。

【關(guān)鍵詞】初中政治 政治教學 時政教學 教學方式

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0150-01

時事政治（時政）反映了當代社會現(xiàn)象，具有非常強的時效性。從本質(zhì)上來看，初中政治本身也是展現(xiàn)社會現(xiàn)象的一門課程，將時政教學與初中政治有機融合起來，合理地應(yīng)用時政進行政治教育，不僅能提升學生的整體政治素養(yǎng)，同時，也可以引導學生學習利用所學政治內(nèi)容來分析和理解社會現(xiàn)象，從而達到理論與實踐相結(jié)合的教育目標，提升學生的認知能力和政治素質(zhì)。

一、時政教學在初中政治教學中的價值與問題分析

目前，政治考試中時事政治的分數(shù)所占比例大大的得到了提高，初中的時事政治內(nèi)容一般包括了社會上有重大影響力的熱門話題，國家大事等，這些時事政治對學生的學習和思想體系的形成有一定的促進作用。學生學習政治時，很有可能因為政治蘊含的深厚思想，潛移默化中形成自身的理想，使得學生在學習政治的過程中不斷增加思想的深度。

但是，因為各個方面的因素約束，當前時政在初中政治課堂當中的應(yīng)用并不是非常理想，其主要問題集中于下面幾點：

1.教師對于時政的重視度較低。不少教師依然在沿襲傳統(tǒng)的政治教學方法，教師把教學的重心放在了政治理論上。不少教師認為初中階段的學生，認知能力、理解能力尚不完善，引入時事政治學生難以理解。盡管部分教師在教學課堂中引入了時事政治的內(nèi)容，也是根據(jù)考試大綱中規(guī)定的范圍進行引入的，更多的目的不在于開闊學生的視野，而是為了應(yīng)付考試，這便使得政治教學失去了真正的目的和意義；

2.教學方式過于守舊和傳統(tǒng)。目前政治課堂的教學方式仍然是以前的“填鴨式”教學，教師不愿意創(chuàng)新，認為政治課堂在初中教育中并不是非常重要，所以不需要不斷地創(chuàng)新，導致初中政治教育質(zhì)量停滯不前；

3.理念與實踐背離。政治課堂的教育是培養(yǎng)初中生價值觀、人生觀以及道德觀的主要課程，相對于其他課程而言政治課堂是一項理論與實踐相互轉(zhuǎn)換的過程，學生在學習中很難全面理解與掌握相關(guān)內(nèi)容，對于教師的依賴性更加突出。但是，在實際教育中，教師并不喜歡應(yīng)用時政，同時對于時政本身的理解也并不是非常全面，所以在教育中便無法有效地結(jié)合實踐與理論。

二、初中政治教學中時政教學方式的分析與解讀

（一）重視時政教學，突出時政教育的教育價值

在初中政治教育當中，首先需要提高教師對于時政的理解，教師本身需要意識到時政對于政治教育的重要性，同時借助電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播等途徑及時獲取當前的時政事件，并采用多角度的方式對時政進行分析和探討，按照時政本身所呈現(xiàn)的教育點、當前政治課堂的教育內(nèi)容及目標等將其合理應(yīng)用到課堂當中。在教育中教師需要根據(jù)學生的實際學習需求，將一些時政應(yīng)用到課堂教育當中。

例如，對于天津倉庫爆炸事件，教師可以將這一時政應(yīng)用到“我們應(yīng)盡的義務(wù)”的教育當中，并以此提高學生對于自身義務(wù)的認識。另外，在時政教育中，還需要培養(yǎng)學生對時政的學習興趣，提升學生對時政的關(guān)注程度，促使學生在教學當中真正融合理論知識以及社會事件，從而達到對理論知識的理解。教師可以在課堂上將學生劃分為若干個小組，引導學生在課堂上進行新聞報告的活動，每個小組派一個代表在班級上對最近發(fā)生的重大事件進行新聞報告，并闡述選擇此新聞事件的理由和目的，這樣不僅使得學生對當前的政治局勢和動態(tài)有了一定的了解，也給學生提供了獨立分析、判斷、思考的機會。

（二）合理應(yīng)用時政，增強學生學習政治的興趣

由于政治本身的特點，學生需要對重點內(nèi)容進行大量的背誦和記憶，但是因為政治具有枯燥、理論化強的特點，學生容易出現(xiàn)學習效率低下的情況，或者學生雖然將知識點進行了記憶，但對知識點尚且處于知其然而不知其所以然的狀態(tài)。時事政治發(fā)生在現(xiàn)實中，與學生的生活或多或少有一定的影響，教師可以將社會和政治上發(fā)生的學生可以理解的熱門事件放在教學的課堂上，在課堂中進行教學內(nèi)容的開篇性引導，引發(fā)學生的興趣，使得學生得以被吸引，將精氣神放在政治科目的學習中。

同時，教師在教學的時候可以利用現(xiàn)代化設(shè)施進行教學，將時政編輯成文字，配上相應(yīng)的圖片利用多媒體展現(xiàn)出來，以此引發(fā)學生的興趣，提高學生學習的能動性。教師在課堂的教學中，可以將在工作和生活中不斷學習的時事政治融進課堂中，針對學生的好奇心理和天性進行專門的知識講解，將時政所反映的道理和含義潛移默化的植入學生的腦海中，使得學生對我國的政治和社會有更深一步的理解，以此培養(yǎng)學生對政治的學習興趣。教師可以借助所學的知識內(nèi)容對時政進行分析，并與學生進行討論，從而培養(yǎng)學生對時政事件的分析習慣以及能力。

（三）加強課外拓展，促使學生深入把握時政本質(zhì)

時政消息不斷地在更新，教師在課堂中給學生講解和延伸的內(nèi)容以及信息量比較有限，教師可以對學生有目的性的進行引導，使得學生在課外積極地關(guān)注時事政治的最新動態(tài)。例如，在課堂之余，教師可以為學生下達關(guān)于時政學習的作業(yè)，例如在發(fā)生某一個時政事件之后，教師可以要求學生回到家之后對這一事件展開針對性的分析，通過電視、網(wǎng)絡(luò)等途徑提高對這一時政的了解，并以自己的理解角度進行分析探討，在后續(xù)課堂當中展示自己的分析成果，從而提升時政教育中學生對于問題的分析能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中政治教育過程中，培養(yǎng)學生辨別事物能力的最佳方式，便是引入社會時政案例，通過時政的合理應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力與思維習慣，同時還能提高學生對社會政事的理解與認知能力，改變“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的狀態(tài)。初中政治教師應(yīng)在生本位的前提下，科學、合理地選擇適當?shù)姆绞?，來更好地提升時政教學的有效性，使之成為提高政治教育質(zhì)量的有力抓手。

參考文獻

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