卓越化學(xué)教師培養(yǎng)模式研究

邱曉玲 盧潔英 衷明華

【摘 要】 教師承擔(dān)著教書育人培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的重大使命。因此，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀、卓越型的教師成為了當(dāng)前迫切的社會任務(wù)。本文以韓山師范學(xué)院化學(xué)專業(yè)的學(xué)生為實驗對象，開展卓越型教師培養(yǎng)模式的研究。培養(yǎng)模式的改革包括課程結(jié)構(gòu)的重整優(yōu)化、理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)一體化、雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)等。

【關(guān)鍵詞】 卓越教師；課程模式；人才培養(yǎng)

【中圖分類號】 G643.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

一、化學(xué)師范生的現(xiàn)狀與問題

1、教育理念

師范生很多都是接受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，在理念上存在著刻板、填鴨式教育的不足。部分師范生認(rèn)為心理學(xué)知識比較累贅，不重視相關(guān)教育學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，在卓越教師的培養(yǎng)中，需要讓師范生樹立正確的教育教學(xué)理念。樹立育人為本、德育為先、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)理念。

2、教師技能

1992年，原國家教委師范司頒發(fā)關(guān)于印發(fā)《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》（試行）的通知指出，高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能包括講普通話和口語表達(dá)技能、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)技能、教學(xué)工作技能和班主任工作技能四部分。[1]部分師范生存在地方口音重，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，語言組織和表達(dá)能力欠缺；缺乏自信，教態(tài)不自然，懼上臺授課；板書能力差等問題。

3、教學(xué)技術(shù)手段

隨著社會與科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段日益增多。師范生要學(xué)會微課、慕課的錄制，PPT制作，多媒體的應(yīng)用等。如何把現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，是當(dāng)前師范生學(xué)習(xí)的重中之重。

二、人才培養(yǎng)的必要性與緊迫性分析

1、建設(shè)社會主義道路的需要

教師是人類靈魂的工程師。做好思想品德教育工作，使學(xué)生具有良好的思想品德，是教師的重要職責(zé)之一。培養(yǎng)學(xué)生具有明確的社會主義政治方向、辯證唯物主義的世界觀和共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)。卓越的教師應(yīng)在學(xué)科教學(xué)中注意挖掘教材內(nèi)容的思想因素，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行政治立場與觀點、科學(xué)世界觀的教育，使教學(xué)內(nèi)容中包含的豐富的思想教育因素充分發(fā)揮功效，從而完成建設(shè)社會主義道路。

2、提高就業(yè)競爭力

目前，教師專業(yè)趨向于過飽和現(xiàn)象，畢業(yè)師范生面臨就業(yè)難，就業(yè)率低的問題。綜合院校設(shè)置的教育專業(yè)越來越多。而韓山師范學(xué)院作為一所有悠久歷史的百年師范學(xué)院，如何提高師范生專業(yè)技能，以此提高師范生的就業(yè)競爭力，是較為緊迫的。

3、教師是人類文化的繼承者與傳遞者

教師的勞動對人類社會的延續(xù)與發(fā)展起著承前啟后、繼往開來的紐帶和橋梁作用。因此，為基層中學(xué)尤其為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)培養(yǎng)師德高尚、知識豐富、能力出眾并能引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的化學(xué)教師是很有必要的。

三、明確卓越教師培養(yǎng)目標(biāo)

1、知識維度

理解化學(xué)知識體系及思想方法；掌握化學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識和實驗技能；了解化學(xué)與其它學(xué)科及社會實踐的聯(lián)系。具有教育學(xué)、心理學(xué)知識，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并能靈活地運用到教育教學(xué)實踐中。了解國情，具有豐富的自然科學(xué)、人文社會科學(xué)及相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識，具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。

2、能力維度

教師的基本教學(xué)技能扎實，板書規(guī)范，語言清晰易懂。具有教學(xué)實施能力，能營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學(xué)；引發(fā)學(xué)生獨立思考和主動探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，并能應(yīng)用到教學(xué)中。組織課堂、管理班級的能力強。

3、素質(zhì)維度

（1）在職業(yè)理解與認(rèn)識上，貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)；理解中學(xué)教育工作的意義，熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神；認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展；具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表；具有團(tuán)隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流。

（2）在對學(xué)生的態(tài)度與行為上，關(guān)愛學(xué)生，重視學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)學(xué)生生命安全；尊重學(xué)生獨立人格，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，平等對待每一個學(xué)生。

（3）在個人修養(yǎng)與行為上，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；樂觀向上、熱情開朗、有親和力；善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)；勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)??；衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。

四、課程模式改革

1、課程結(jié)構(gòu)的重整優(yōu)化

課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實施活動順利開展的依據(jù)。因此，重整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)對師范生的專業(yè)技能有著很大影響。不少畢業(yè)師范生反映，大學(xué)化學(xué)學(xué)得太過深奧，而回到中學(xué)化學(xué)的任教時，覺得中學(xué)化學(xué)很簡單，但不知該從哪一方面入手講授給學(xué)生。教師技能基礎(chǔ)較差，與大學(xué)所學(xué)的知識脫節(jié)。因此，本次課程模式的改革主要包括了改革通識課的設(shè)置方式、精簡化學(xué)課的數(shù)目及內(nèi)容等。其中通識課刪減了軍事、政治、體育、英語和計算機課等；再增加一定量的人文社科、自然科學(xué)或藝術(shù)賞析課；另外，英語課、計算機課采取“認(rèn)證+課程”方式，體育課實行“素質(zhì)達(dá)標(biāo)+俱樂部”方式。改革后課程學(xué)時比例如下表：

2、理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)一體化。

與教育實習(xí)基地和教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校協(xié)同，實施“5+2+1全程實踐”教學(xué)模式，前面的“5”是指用累計5學(xué)期的時間，學(xué)習(xí)通識課、化學(xué)專業(yè)課以及教師教育課并進(jìn)行化學(xué)教師教學(xué)技能的強化訓(xùn)練；中間的“2”是指用累計2學(xué)期的時間，進(jìn)入教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校及實習(xí)基地開展通識課的社會調(diào)查、社會實踐、教育見習(xí)、教育實習(xí)以及微課題研究；后面的“1”是用累計1學(xué)期的時間總結(jié)微課題研究成果，撰寫化學(xué)教育教學(xué)方面的本科學(xué)位論文并參加考研及找工作就業(yè)。

3、雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)。

一是借鑒醫(yī)生培養(yǎng)當(dāng)中的“住院醫(yī)生”模式，讓學(xué)生進(jìn)行“住校教師”的鍛煉，配備校內(nèi)、校外（實踐導(dǎo)師）兩個導(dǎo)師；二是畢業(yè)論文采取“2+1”連做模式。利用在教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校及實習(xí)基地做微課題的機會，邊學(xué)邊教、邊熟悉中學(xué)教學(xué)實際邊研究化學(xué)教學(xué)存在問題，從而最終完成畢業(yè)論文的撰寫，彰顯教師教育特色。

五、結(jié)語

在高職課程改革中，只有樹立止確的職業(yè)教育課程觀，理解和把握職業(yè)教育課程的真止涵義，我們的課程改革才會收到實效[2]培養(yǎng)卓越教師對于祖國的建設(shè)有著重要的作用，為建設(shè)美好和諧未來作出很大的貢獻(xiàn)。但卓越教師目前還在實驗階段，以實驗班的形式存在。高校在培養(yǎng)卓越教師的同時，應(yīng)當(dāng)注意教育資源的平衡，做到普通班和實驗班享受同等教育資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳素芳.論師范生職業(yè)技能的涵義及分類[j].今日南國，201X

[2]劉志軍，黃艷芳，劉金紅.高職精細(xì)化工工藝課程項目化教學(xué)的探索與實踐[J].廣東化工，2013，40（18）：173-174