地方高?；瘜W專業(yè)卓師班培養(yǎng)模式探索與實踐

黃文兵 馬嘉俊 衷明華

【摘 要】 全面回顧了韓山師范學院化學卓師班培養(yǎng)卓越化學教師的實踐歷程，總結了卓師班職前協(xié)同培養(yǎng)機制、人才選拔和管理、基于“三位一體”育人平臺實行“5+2+1全程實踐”的教學模式以及科學的課程體系，總結了卓師班創(chuàng)辦以來學生所取得的成果。

【關鍵詞】 卓越教師；三位一體；人才培養(yǎng)

【中圖分類號】 G643.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-00-01“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。教師是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強、民族復興、人民幸福的重要基石，也是億萬中華兒女實現(xiàn)中國夢的重要途徑。隨著社會經(jīng)濟和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國對教師隊伍建設有了更高的要求，也相繼出臺了各項關于深化教師隊伍建設政策，其中2018年《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（以下簡稱《意見》）提出要不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)能力，要培養(yǎng)造就數(shù)以十萬計的卓越教師。

《意見》提出要實施教師教育振興行動計劃，加強對師范院校的支持力度，建立以師范院校為主體、高水平非師范院校參與的中國特色師范教育體系，推進地方政府、高等學校、中小學“三位一體”協(xié)同育人。早在2014年，我校（韓山師范學院）化學專業(yè)就在廣東省的高等教育教學改革項目資助下，建立了“高校—地方政府—中學”的“三位一體”協(xié)同育人平臺，啟動了化學專業(yè)卓越教師培養(yǎng)班（簡稱卓師班），迄今，已走過4年風雨歷程。在國家著力培養(yǎng)人才和建設“雙一流”（世界一流大學和一流學科）”戰(zhàn)略工程大背景下，回顧韓山師范學院化學專業(yè)卓師班創(chuàng)辦4年歷程，系統(tǒng)梳理和總結學校在人才培養(yǎng)模式、制度等方面的探索，不僅有利于本校的教育事業(yè)的發(fā)展，還能促進國家教育事業(yè)發(fā)展，為其他地方高校提供教育教學經(jīng)驗，以及在中華民族偉大復興和實現(xiàn)中國夢的背景下，有深遠的意義。

一、創(chuàng)辦化學卓越教師班的初衷

我?；瘜W專業(yè)是國家級特色專業(yè)，其主要任務是培養(yǎng)能夠應用現(xiàn)代教育技術和理論從事化學教學工作和管理工作的高素質(zhì)化學教師。近年來，我校依靠地處粵東的地理優(yōu)勢，為粵東及其它地區(qū)的學校提供源源不斷的師資力量，深受各中小學好評。但是隨著新課程改革的深入和新時代的發(fā)展，我校師范教育出現(xiàn)了許多急需解決的師范院校教育共性問題，如專業(yè)方向不明確、課程設置不合理、教育實踐環(huán)節(jié)薄弱、培養(yǎng)人才目標模糊等[1]。為解決以上問題，我校秉承“勤教力學，為人師表”的校訓，為追求卓越，培養(yǎng)造就一支黨和人民滿意的教師隊伍，決定創(chuàng)辦化學卓師班。

二、化學卓師班職前協(xié)同培養(yǎng)機制

化學卓師班旨在為基層中學尤其為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學培養(yǎng)師德高尚、知識豐富、能力出眾并能引領鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎教育教學改革的卓越化學教師。這就要求化學師范生在職前：懂化學科學，具備與基礎教育化學新課程相適應的科學素養(yǎng)；懂化學教育，具備實施化學新課程所需的化學教育教學能力；懂化學教育研究，具備明確的教學反思意識和較強的化學教育研究能力[2]。

培養(yǎng)卓越的化學教師，要打破傳統(tǒng)教育教學的方法。我校建立“三位一體”育人平臺培養(yǎng)卓越化學教師的這種模式有利于發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的潛能，促使畢業(yè)生更好地適應社會發(fā)展需要，也能為中學提供大批卓越實用性人才。其中一體指以學生為主體，三位分別指學校、地方政府、中學三者。三位一體的機制是一項復雜的工作系統(tǒng)，需要學生、學校、地方政府、中學四者相互協(xié)調(diào)、相互合作，共同完成一項任務，從而實現(xiàn)雙贏。

三位一體的教學模式，從學校的角度，育人為本，大學在做好本身的教育教學任務的同時，還能為中學提供各種他們未有的優(yōu)質(zhì)教育資源，如教師培訓、教研合作等。從中學的角度，中學為大學提供真實的教學實踐環(huán)境，還能通過對師范生授課進行聽評課活動，展開教學交流，積累經(jīng)驗，提高本校師資力量。而地方政府需發(fā)揮自身行政職能，調(diào)動大學、中學間相互交流合作的積極性，提供符合本地方教師發(fā)展的政策和一定資金。

三、化學卓師班人才選拔和管理

（一）卓師班人才選拔

根據(jù)我?；瘜W卓師班的培養(yǎng)目標，在人才選拔標準上首先要求學生要有崇高的使命感和社會責任感，立志從事教師工作，熱愛教育事業(yè)，在此基礎上選拔出心理健康，體質(zhì)達標，有一定的興趣和特長的學生。選拔的時間為大一新生入學時，選拔的形式采取個人申請、PsyKey心理測試、專業(yè)面試。其中面試內(nèi)容分為自我介紹、粉筆字抽查、現(xiàn)場提問及特長展示四個環(huán)節(jié)。

（二）卓師班人才管理

經(jīng)過公平、公正、科學的選拔，最后選拔出20名符合標準的學生，進行小班制管理學習，同時采取“雙向選擇，擇優(yōu)錄取，優(yōu)勝劣汰”的動態(tài)管理機制。根據(jù)學生的學習能力、興趣和學業(yè)成績，淘汰不宜繼續(xù)在卓師班學習的學生并從同一級的化學專業(yè)學生中，選拔優(yōu)秀學生轉(zhuǎn)入卓師班學習。

四、化學卓師班培養(yǎng)模式和課程設置

（一）卓師班培養(yǎng)模式

卓師班基于“三位一體”育人平臺實行“5+2+1全程實踐”教學模式，將理論學習與實踐學習一體化。前面的“5”是指用累計5學期的時間，學習通識課、化學專業(yè)課以及教師教育課并進行化學教師教學技能的強化訓練；中間的“2”是指用累計2學期的時間，進入教師專業(yè)發(fā)展學校及實習基地開展通識課的社會調(diào)查、社會實踐、教育見習、教育實習以及微課題研究；后面的“1”是用累計1學期的時間總結微課題研究成果，撰寫化學教育教學方面的本科學位論文并參加考研及找工作就業(yè)。共計8學期，4學年時間，引導學生成人成才。

在4學年學制下的化學卓師班，還采取了雙導師聯(lián)合培養(yǎng)機制。一是讓學生進行“住校教師”的鍛煉，配備校內(nèi)、校外（實踐導師）兩個導師；二是畢業(yè)論文采取“2+1”連做模式。利用在教師專業(yè)發(fā)展學校及實習基地做微課題的機會，邊學邊教、邊熟悉中學教學實際邊研究化學教學存在問題，從而最終完成畢業(yè)論文的撰寫，彰顯教師教育特色。

（二）卓師班課程設置

在課程體系建構上，根據(jù)職前培養(yǎng)卓越化學教師要求，化學卓師班因材施教，有針對性開設課程。為夯實“卓越教師”基礎知識教育、強化“卓越教師”實驗技能培訓、提高“卓越教師”文化道德修養(yǎng)和提升“卓越教師”基本素養(yǎng)（三筆一話、現(xiàn)代教育技術技能）開設以下課程。（見圖1）

化學卓師班總課時數(shù)為2589學時，所開設課程合理、科學，符合學生各方面的發(fā)展。課程實施過程中，在學校、政府經(jīng)費的支持下，各種教學設備完善，學生成才得到保障。

五、化學卓師班取得的主要成果

韓山師范學院基于“三位一體”教育模式創(chuàng)辦化學卓師班至今，時間雖短，但在“卓越教師”隊伍的建設道路上取得了成績，學生教學能力和綜合素質(zhì)顯著提升。筆者統(tǒng)計了卓師班學生4年以來所獲成果，全國微課程大賽，一等獎13項，二等獎23項、三等獎36項；全國高等院?；瘜W專業(yè)師范生教學素質(zhì)大賽，一等獎2項，二等獎12項，三等獎5項；國家勵志獎學金9人次；“挑戰(zhàn)杯·創(chuàng)青春”廣東大學生創(chuàng)業(yè)大賽中獲公益創(chuàng)業(yè)賽，銀獎1項，銅獎1項；第十屆全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會，學術交流2篇論文；學生以第一作者身份公開發(fā)表各類教研、學術論文43篇，其中1篇被中國人民大學復印報刊資料全文轉(zhuǎn)載。

六、結束語

韓山師范學院化學卓師班學生取得的成績表明基于“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)卓越教師的教育探索是成功的。面對新時代，國家大力發(fā)展教育事業(yè)，加強和優(yōu)化教師隊伍建設，地方院校應結合自身校情，積極探索卓越教師培養(yǎng)之路，為國家實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標和民族偉大復興的中國夢提供強有力的人才支持。

參考文獻：

[1]嚴贊開，衷明華，周群.談化學特色專業(yè)的建設與學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)—以韓山師范學院為例[J].新課程研究，2011，（10）：94-96.

[2]楊承應，高雙君.以培養(yǎng)卓越化學教師為目標的職前教師教育課程設置研究[J].化學教育，2016，37（10）：44-48.