讓小學(xué)思品課堂回歸生活提高德育實(shí)效之我見

姚瓊菊

【摘要】當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高。由于現(xiàn)在的小學(xué)生中獨(dú)生子女居多，被家長保護(hù)的太好而致使不少孩子思想品德有待提升。因而，利用小學(xué)思想品德課的優(yōu)勢，加強(qiáng)對小學(xué)生的德育教育，是小學(xué)思品教師不可推卸的責(zé)任。于是，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，發(fā)現(xiàn)：讓思品課堂回歸生活，有助于提高德育實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 思品 生活 德育 實(shí)效

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0222-02

伴隨著社會的進(jìn)步，教育教學(xué)領(lǐng)域改革頻仍，以適應(yīng)社會的發(fā)展。作為一線教師，及時以全新的教育教學(xué)理念武裝自己，投身于新課程改革的浪潮，讓小學(xué)思想品德課發(fā)揮其最大的德育功效，是我不可推卸的責(zé)任。

介于此，我在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合小學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容不斷的探索，終于發(fā)現(xiàn)讓小學(xué)思品課堂回歸生活，可以很大限度的提高其德育實(shí)效。

一、培養(yǎng)小學(xué)生思想品德，需要回歸生活

基礎(chǔ)教育階段的每一個學(xué)科，都是源于生活，人們學(xué)習(xí)他們也是為生活服務(wù)的。然而，我們的思想品德課堂卻過于理性化，片面強(qiáng)調(diào)道德觀念的灌輸和道德行為的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生自由自覺的活動，疏離了學(xué)生的的現(xiàn)實(shí)生活，在一定程度上影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育，而生活又是細(xì)節(jié)合成的。所以，構(gòu)建生活的課堂，注重細(xì)節(jié)，對師生關(guān)系、課程教材、教學(xué)活動進(jìn)行意義重構(gòu)，是深化思想品德教學(xué)改革的必然要求。

二、從生活細(xì)節(jié)入手，對小學(xué)生進(jìn)行德育教育

小學(xué)生思想品德教育，是一項長期的工作。其決不是一蹴而就的，靠我們講些大道理就能有成效、有收獲的；而要靠老師們做一個生活上、工作上的有心人，以身作則，不厭其煩地、周而復(fù)始地，并且巧妙地引導(dǎo)學(xué)生。兒童思想道德教育要“兒童化”，一切工作都要從孩子的年齡、心理以及思想上的特點(diǎn)出發(fā)，以兒童化的教育內(nèi)容和方法對他們進(jìn)行具體、形象、直觀的引導(dǎo)，達(dá)到“天時地利人和”之境界，使之耳濡目染，心悅誠服，逐漸形成正確的道德觀、人生觀、價值觀。而“天時地利人和”并非可以信手拈來，只要有一點(diǎn)時機(jī)的不成熟，都會導(dǎo)致失敗。

新接班，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛關(guān)注身邊的“壞人壞事”：某某罵我打我了，某某洗手沒關(guān)水龍頭……但是他們不會發(fā)現(xiàn)某某幫同學(xué)關(guān)掉了水龍頭，某某安慰了同學(xué)、照顧了同學(xué)……孩子們不會發(fā)現(xiàn)身邊的好事，不會尋找身邊的快樂。于是，我針對這個現(xiàn)象開展了“分享快樂”的活動。我打印了一張表格，每天利用談話課時間請孩子們把自己發(fā)現(xiàn)的能帶給大家快樂的事講給全班同學(xué)聽，凡是和大家分享快樂的同學(xué)以及事例中涉及到的令大家覺得快樂的人物都在表格里，他們的名字后面打上紅五星。一段時間下來，孩子們樂在其中。有幾次沒有分享快樂，他們就追著我問：“今天什么時候分享快樂？”、“今天還沒分享快樂呢！”……

正確的生活態(tài)度是一個人品德培養(yǎng)中最基本的，與其做一個整天怨天尤人的人，不如學(xué)

會換個角度看世界，樂觀地面對生活，提高生活質(zhì)量，享受生活。

三、率先垂范，從細(xì)節(jié)上進(jìn)行引導(dǎo)

細(xì)節(jié)有時可以改變?nèi)说囊簧W(xué)生的德育教育應(yīng)從細(xì)節(jié)入手。記得在師范讀書時，老師曾在課堂上舉過一個生動的例子，說是一個態(tài)度非常認(rèn)真的老師上課，課前把課堂上要用的卡片都準(zhǔn)備妥當(dāng)了，上課的時候，卻一邊貼卡片，一邊隨手把雙面膠的廢紙丟到了地上——再精彩的設(shè)計，在這一刻，全部一文不值了。一個小小的動作，可以毀了你精心設(shè)計的課堂。當(dāng)時我們一笑了之，但我心里一直牢記著這個事例，從此，就特別留意自己的一舉一動。

小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，模仿能力和可塑性非常強(qiáng)。老師又往往是孩子心目中的神，老師的一舉一動，自然就成了他們有意或無意中模仿的對象。老師的行動直接影響著學(xué)生的道德認(rèn)知。

小小的一聲“謝謝”，產(chǎn)生的影響是巨大的。我常常向?qū)W生說“謝謝”，向他們借書、借筆時說，他們幫我撿起吹落在地的紙張時說，學(xué)生為班級做了好事時也替全班同學(xué)說……久而久之我發(fā)現(xiàn)孩子們之間說“謝謝”也多了。

禮貌用語十個字幾乎人人都知道，但是運(yùn)用起來卻總不是那么的順利。教孩子們懂禮貌，不是光靠老師教會十個禮貌用語就大功告成了，真正學(xué)會就要真實(shí)地運(yùn)用。

四、良好道德習(xí)慣形成，實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)升華

為了提升全班、全校乃至全國人的素質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣顯得尤為重要。道德的形成不一定是看轟轟烈烈的大事，往往是細(xì)微之處見大局。

這天我班體育課，老師安排學(xué)生進(jìn)行小型競賽?？吹贸龊⒆觽兣d致很高，叫我感動的并非精彩的比賽場面，而是有一組同學(xué)賽完后時，非常真誠地、由衷地對下一位同學(xué)說：“加油！加油！”這完全是他們自發(fā)的，沒有教師刻意地教他們這么去做，也沒有人引導(dǎo)或者提醒他們，他們就這么做了。自然而然的，沒有絲毫的做作或矯情。

這令我又想到了課堂上他們給予進(jìn)步同學(xué)鼓勵的掌聲。那也是他們自發(fā)的，我沒有規(guī)定或說要求他們鼓掌，他們就這么做了。我欣慰，我驕傲！因?yàn)檫@是我們班的孩子。也許他們不是很聰明伶俐，也許因?yàn)榧揖车木壒?，他們很多地方都不如?yōu)越家庭出來的孩子：不如他們見多識廣，不如他們靈牙利齒，不如他們乖巧世故……但我可以驕傲地說：他們的純真善良，是最值得我驕傲的！

在這個飛速發(fā)展又浮躁的社會，這樣的感動曾經(jīng)被人們忽略甚至拋棄，當(dāng)人們再次回頭來尋時，是多么迷惘。忽略它容易，尋回它難哪！我們的孩子們從小也缺乏這種關(guān)注和感動，在成人的競爭中，他們也學(xué)會了競爭。競爭固然重要，但是，是否還有像學(xué)會為他人加油這樣更重要的東西值得人們?nèi)プ非螅?/p>

思想品德教育，特別是我們小學(xué)的思想品德教育，其實(shí)是貴在堅持，把習(xí)慣當(dāng)作道德教育的重點(diǎn)，重視習(xí)慣的力量。對于一個孩子來說，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，往往比僅僅知道一些道理，對其一生的影響更大。從看起來不起眼的小處著手，小到離開座位放好凳子（自動翻起的椅子用手擋一擋）；踩過的椅子記得擦干凈（最好踩自己的椅子）；下雨天乘車逛超市記得帶個塑料袋盛起來，避免把傘上的水弄到別人的衣服上……從細(xì)節(jié)入手，逐漸養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣。

總之，我以新課程改革為契機(jī)，以小學(xué)思想品德課堂為陣地，采取以上措施提高了小學(xué)思想品德課的實(shí)效，也培養(yǎng)起小學(xué)生的良好道德習(xí)慣。