廣東海洋大學(xué)創(chuàng)新教育改革研究

甄珍　藺中　陳小麗　胡可杰　李進(jìn)　梁艷秋　魏金華　葉小凡

摘要：在經(jīng)濟(jì)與科技日益發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，應(yīng)試教育依然主導(dǎo)著教育的發(fā)展，教育體制的不合理衍生了阻礙教育發(fā)展的各種問題，教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，目前我國高校的教育體制培養(yǎng)的人才已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)在社會(huì)的需求。本文以廣東海洋大學(xué)為例，通過分析我校教育現(xiàn)狀，在創(chuàng)新教育的實(shí)施與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面提出了教育改革的具體措施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；人才培養(yǎng)；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）26-0115-02

百年大計(jì)，教育為本。在目前教育改革的大背景下，創(chuàng)新作為驅(qū)動(dòng)力引領(lǐng)著教育改革前進(jìn)的步伐。習(xí)近平總書記在黨的十八屆三中全會(huì)發(fā)布的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中做出了關(guān)于“培育發(fā)展新動(dòng)力、拓展發(fā)展新空間、深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”重要指示，給“深化教育領(lǐng)域綜合改革”、教育界若干久拖不決的問題之解決，指明了方向，展示了前景[1]。

一、廣東海洋大學(xué)教育現(xiàn)狀

自科教興國觀念普及以來，我國對(duì)教育的投入力度不斷加大，教育的地位也不斷提高，逐漸得到了廣大國民的重視。我國高等教育的現(xiàn)狀也隨之發(fā)生了變化，高等教育呈現(xiàn)出大眾化的勢(shì)頭，高校擴(kuò)招現(xiàn)象普遍。以廣東海洋大學(xué)為例，具體體現(xiàn)在：教育規(guī)模逐漸擴(kuò)大，每年的入學(xué)率都在攀升；教育結(jié)構(gòu)和教育類型趨于合理化和多樣化，學(xué)科的設(shè)置會(huì)根據(jù)國家的人才需求而有所調(diào)整，高度適應(yīng)國家的發(fā)展需求；教育質(zhì)量逐年上升；學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)也慢慢隨之上升等特點(diǎn)。

二、廣東海洋大學(xué)高等教育存在的問題

（一）大學(xué)生數(shù)量與質(zhì)量之間的矛盾

隨著我國高等教育的普及，高校招生數(shù)量逐年遞增，我國成為在校大學(xué)生人數(shù)最多的國家，廣東海洋大學(xué)為適應(yīng)人才的培養(yǎng)需要也增加了學(xué)生的招收數(shù)量，然而與之對(duì)應(yīng)的學(xué)生質(zhì)量并未因招生數(shù)量的增長而上升，我校人才的數(shù)量反而出現(xiàn)反比例下降的趨勢(shì)。由于目前大部分高校擴(kuò)招現(xiàn)象普遍，不斷下降的錄取分?jǐn)?shù)線導(dǎo)致錄取的生源質(zhì)量良莠不齊，從而降低了學(xué)生的整體質(zhì)量。

（二）學(xué)校辦學(xué)理念與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)

隨著全球化發(fā)展的趨勢(shì)，我國與外界的交流不斷深化，社會(huì)對(duì)各類型的人才尤其是高科技、創(chuàng)新型以及復(fù)合型人才的需求愈來愈大[2]。然而我校的教育管理方式仍處于落后的填充式教學(xué)模式，課堂氛圍死氣沉沉，更有甚者，學(xué)校某些學(xué)院因經(jīng)費(fèi)問題紙上談兵，限制學(xué)生的操刀實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)，其培養(yǎng)的學(xué)生嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新的思維和能力。

（三）教師管理體系不夠完善

不合理的教師管理體系，使得我校在考核評(píng)價(jià)中缺乏完善的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，從而影響了許多與老師利益密切相關(guān)的環(huán)節(jié)，例如職位評(píng)稱、工資待遇、獎(jiǎng)金等，這些原本應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，精密考量從而做出相應(yīng)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)節(jié)卻因?yàn)楹?jiǎn)單的管理模式和形式主義化，導(dǎo)致資源分配不合理。

三、廣東海洋大學(xué)創(chuàng)新教育的實(shí)施方案

（一）樹立創(chuàng)新教育理念

法國思想先驅(qū)盧梭指出“教育的問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法?！币虼?，要想實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新改革，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新教育是一個(gè)高校學(xué)生通過自主能動(dòng)性積極去探索和發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動(dòng)地消極吸納。我國應(yīng)試教育長久以來影響著學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，從而導(dǎo)致跟不上國外的創(chuàng)新意識(shí)文化背景和缺乏社會(huì)資源。因此我校實(shí)施教育創(chuàng)新改革第一要點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，其次才是創(chuàng)新技能的鍛煉。要想走出目前我校乏力的創(chuàng)新教育困境，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免浮躁的、功利性的創(chuàng)新教育模式[3]。

（二）完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制

創(chuàng)新教育的實(shí)施很大程度上取決于教師所付出的時(shí)間和精力，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，無一不需要教師花費(fèi)大量的心血。此外，創(chuàng)新教育的成果難以定量評(píng)價(jià)，因此學(xué)校教師評(píng)價(jià)機(jī)制并無創(chuàng)新教育的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，所以在此前提下，教師還是會(huì)更傾向于把有限的時(shí)間和精力都投注于論文撰寫、項(xiàng)目研究等能夠讓自己職務(wù)、職稱和學(xué)術(shù)聲望更快提升的地方，至于教育創(chuàng)新方面則是表面功夫，并不會(huì)加以重視。綜上所述，完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制是創(chuàng)新教育實(shí)施的前提，如何完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制，需要做到以下兩點(diǎn)：第一，增強(qiáng)對(duì)于創(chuàng)新教育的考核力度，首先肯定在創(chuàng)新教育改革方面表現(xiàn)突出的教師所做的努力，根據(jù)其人才培養(yǎng)的成果予以表彰；其次，應(yīng)制定相關(guān)政策對(duì)創(chuàng)新教育取得成果的教師予以優(yōu)先聘用和晉升的資格，從而提高教師對(duì)創(chuàng)新教育實(shí)施的積極性。第二，在考核創(chuàng)新教育實(shí)施成果的同時(shí)應(yīng)當(dāng)考量教師對(duì)此的投入度，由于創(chuàng)新教育的成果具有一定的延遲性，人才的培養(yǎng)并不是立竿見影的，教師在投入大量精力和時(shí)間的同時(shí)應(yīng)該得到相應(yīng)的補(bǔ)貼，提高其積極性。

（三）增加教學(xué)資源的投入力度

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)是衡量高校綜合實(shí)力的重要因素，然而由于評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善，出現(xiàn)了“科研成果”一支獨(dú)大的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了資源分配的不合理，大部分教學(xué)資源分配到了科學(xué)研究方面，這使得我校在人才培養(yǎng)及社會(huì)服務(wù)方面的資金、設(shè)備等都相對(duì)短缺。創(chuàng)新教育的實(shí)施需要一定的教學(xué)資源作為保障，教學(xué)設(shè)備及場(chǎng)地等的短缺會(huì)打擊教師實(shí)施創(chuàng)新教育的熱情，因此增大教育資源的投入力度會(huì)一定程度上促進(jìn)教育改革的實(shí)施。

（四）兼顧課堂教學(xué)及課外教學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)新教育在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生自發(fā)地去探索知識(shí)，如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣是關(guān)鍵。首先，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生好奇心的培養(yǎng)，以不同形式的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，使創(chuàng)新教育慢慢滲透到平時(shí)教學(xué)中。其次，拋除陳舊的師生定位，放下教師高高在上的尊嚴(yán)權(quán)威，引導(dǎo)學(xué)生開放思想去提出問題、解決問題，鼓勵(lì)和支持學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威。

四、結(jié)語

高校的人才培養(yǎng)要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，目前廣東海洋大學(xué)的教育模式仍然不符合時(shí)代的要求，要想向高水平大學(xué)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)著重在創(chuàng)新教育方面進(jìn)行改革，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)用型創(chuàng)新人才下苦功。創(chuàng)新教育是當(dāng)今社會(huì)高校改革的主要驅(qū)動(dòng)力，高校人才的培養(yǎng)要結(jié)合實(shí)際，不斷地在實(shí)踐中反思和改善，從零到一，一步步地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，使之能夠在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，以滿足自身的發(fā)展需要和國家的人才需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.關(guān)于《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》的說明//中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議[M].北京：人民出版社，2015：50.

[2]張瓊.知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐能力培養(yǎng)——兼論以實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)變革[J].全球教育展望，2011，（3）：28-33.

[3]陳佑清，吳瓊.為促進(jìn)學(xué)生探究而講授—大學(xué)研究性教學(xué)中的課堂講授變革[J].高等教育研究，2011，（10）：94-99.