中高職銜接課程體系構(gòu)建探析

張蓓 余漢麗

摘 要 職業(yè)教育對于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新具有積極的意義和作用，能夠有效促進(jìn)社會就業(yè)和再就業(yè)的良好發(fā)展。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，相應(yīng)的在技術(shù)技能型人才方面的需求不斷提升。職業(yè)教育和社會行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的聯(lián)系十分密切，直接體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對于一線技術(shù)工人的要求。當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展過程中，中高職課程銜接是十分重要的一個熱點(diǎn)問題，在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系過程中無法回避。本文主要是從中高職銜接課程體系構(gòu)建的必要性分析入手，重點(diǎn)介紹了中高職課程銜接的主要內(nèi)容和現(xiàn)階段機(jī)械專業(yè)中高職課程銜接體系構(gòu)建過程中存在著的問題，并提出了一些有效構(gòu)建機(jī)械專業(yè)中高職課程銜接體系的良好方式和手段。

關(guān)鍵詞 中高職 銜接課程體系 構(gòu)建 機(jī)械專業(yè)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.04.009

Abstract Vocational education has positive significance and effect on modern economic development and technological innovation， and can effectively promote the good development of social employment and reemployment. With the upgrading of industrial structure and advancement in science and technology， the corresponding demand for technical and skilled personnel has been continuously improved. The relationship between vocational education， social industry， and enterprise development is very close. It directly reflects the requirements of modern society for front-line skilled workers. In the current process of vocational education development， the convergence of middle and higher vocational education courses is a very important issue that cannot be avoided in the process of constructing a modern vocational education system. This article mainly starts with the analysis of the necessity of constructing the bridge curriculum system in middle and senior vocational schools， focusing on the main content of the convergence of the middle and higher vocational courses and the problems existing in the process of constructing the convergence system of the higher vocational courses in the mechanical specialty at the present stage， and puts forward some problems. Effectively construct a good way and means for the integration of middle and higher vocational courses in mechanical engineering.

Keywords secondary and vocational college； system of cohesive courses； construction； mechanical engineering

0 前言

職業(yè)教育是現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分，對于培養(yǎng)專業(yè)的現(xiàn)代化技能型人才，具有積極的意義和作用。積極采用切實有效的方式和手段，開展中高職銜接課程體系建設(shè)工作，促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系更為良好的適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)。社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康增長，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷更新和進(jìn)步，行業(yè)企業(yè)在技術(shù)性人才方面的需求越來越高，尤其是機(jī)械專業(yè)方面，建立中高職銜接課程體系，將能夠為未來職業(yè)教育的整體發(fā)展奠定堅實的前提基礎(chǔ)。

1中高職銜接課程體系構(gòu)建的必要性分析

培養(yǎng)高級技術(shù)技能型人才，是從初級到高級、循序漸進(jìn)的發(fā)展過程，對于現(xiàn)階段的高技能型人才來說，需要同時具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和專業(yè)文化素養(yǎng)，并且能夠良好應(yīng)對不斷變化的工作條件和社會情況。想要科學(xué)有效地培養(yǎng)現(xiàn)代化專業(yè)技術(shù)人才，需要有完善合理的課程體系作為前提基礎(chǔ)，中高職職業(yè)教育課程的銜接效果，將會直接影響到實際的職業(yè)教育水平。因而充分構(gòu)建起中高職銜接課程體系，有效適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求，為中職學(xué)生提供更為良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，為社會發(fā)展輸送大量的高技能型人才。

2 中高職課程銜接的主要內(nèi)容分析

中高職課程銜接，首先將職業(yè)教育人才培養(yǎng)的層次遞進(jìn)規(guī)律作為重要的原則，即遵循人才培養(yǎng)的技術(shù)發(fā)展規(guī)律，重在培養(yǎng)學(xué)生的“經(jīng)驗技能”和“策略技能”，高職教育是建立在中職教育基礎(chǔ)上的不同層次的教育，是中職教育的進(jìn)一步發(fā)展。[1]其次，構(gòu)建中高職課程銜接體系的重要核心，是積極建立起統(tǒng)一性的課程標(biāo)準(zhǔn)，為開展現(xiàn)代職業(yè)教育提供良好的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，中高職課程銜接的主要內(nèi)容，是從中高職相近專業(yè)大類的要求和特點(diǎn)出發(fā)，針對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面細(xì)致的分析和研究，積極制定出統(tǒng)一性的課程標(biāo)準(zhǔn)形式，并且按照不同職業(yè)群體，確定出不同的培養(yǎng)目標(biāo)，從而確立好具體的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)識結(jié)構(gòu)以及能力結(jié)構(gòu)，明確相應(yīng)的形成過程，并以此為重要基礎(chǔ)，積極整合不同專業(yè)課程內(nèi)容，確立出專業(yè)培養(yǎng)課程體系、教學(xué)順序、實施路線。再者，中高職課程銜接，重點(diǎn)需要全面分析好中職課程和高職課程之間的聯(lián)系和不同之處，減少課程體系構(gòu)建過程中出現(xiàn)課程內(nèi)容重復(fù)的情況，盡可能地拓寬課程內(nèi)容的寬度，增強(qiáng)課程體系標(biāo)準(zhǔn)的完整性、順序性和連續(xù)性。最后，中高職課程銜接體系中，課程內(nèi)容是主體內(nèi)容，針對課程內(nèi)容進(jìn)行良好的銜接，重點(diǎn)關(guān)注到實用性和個性，針對課程內(nèi)容的層次和結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理劃分，從而有效提升專業(yè)理論和實踐教學(xué)內(nèi)容的一體化水平。[2]

3 現(xiàn)階段機(jī)械專業(yè)中高職課程銜接體系構(gòu)建過程中存在的問題

3.1 課程設(shè)置和學(xué)生實際情況之間存在著一定的脫節(jié)

中高職課程銜接體系的構(gòu)建，是為了給學(xué)生創(chuàng)建更為良好的學(xué)習(xí)條件，對此，在課程設(shè)置方面需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識結(jié)構(gòu)和接受能力，提升課程設(shè)置的科學(xué)性效果?，F(xiàn)實情況卻是，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)通常較為薄弱，有著一定的專業(yè)方向，而高職學(xué)生正好相反，為課程設(shè)置增加了一定難度。[3]

3.2 課程設(shè)置的內(nèi)容方面較為重復(fù)

中高職課程銜接過程中采用的模式主要是“一貫制銜接模式”和“分段式銜接模式”，前者是高職五年學(xué)習(xí)模式，后者則是中職學(xué)生通過相應(yīng)考試取得高職學(xué)習(xí)資格，因而中職院校采用的“3+3”“3+2”模式較多，從而導(dǎo)致課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及教學(xué)門類方面存在著較大的雷同和重復(fù)，浪費(fèi)了教學(xué)資源，不利于教學(xué)工作的順利開展。[4]

4 有效構(gòu)建機(jī)械專業(yè)中高職課程銜接體系的良好方式和手段

4.1 重新設(shè)置中高職課程結(jié)構(gòu)，提升課程銜接的創(chuàng)新性效果

中高職課程結(jié)構(gòu)自身的合理性設(shè)置情況，將會直接對于銜接教育體系的構(gòu)建產(chǎn)生影響，對此，需要針對現(xiàn)階段中高職課程設(shè)置過程中存在著的問題，需要積極采用切實有效的方式和手段，提升課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的合理性和科學(xué)性水平，增強(qiáng)課程銜接的創(chuàng)新性效果。首先，提升中高職課程結(jié)構(gòu)和現(xiàn)代化職業(yè)需求的聯(lián)結(jié)性，從實際工作過程出發(fā)，將工作部分積極融入到具體的課程設(shè)置之中，提升各個部分之間的關(guān)聯(lián)性效果，使得課程結(jié)構(gòu)形成完整性的有機(jī)體，在這個過程中，可以針對課程設(shè)置情況進(jìn)行全新設(shè)計，提升課程工作過程的系統(tǒng)化效果。其次，需要從中高職教育教學(xué)順序出發(fā)，針對現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)課程進(jìn)行有組織、有計劃的開發(fā)和建設(shè)工作，全面增強(qiáng)機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)的系統(tǒng)化。[5]再者，需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力和知識結(jié)構(gòu)，按照學(xué)生入學(xué)到工作這一階段需要的專業(yè)素質(zhì)，積極做好課程教學(xué)設(shè)計工作。中高職課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，是以學(xué)生為中心而開展的，其較為重視學(xué)生自身直接經(jīng)驗對于實踐行動的指導(dǎo)，因而需要從學(xué)生的切身體驗出發(fā)，將中高職機(jī)械專業(yè)教學(xué)過程中涉及到的最新知識和技能方面進(jìn)行良好綜合，有效提升課程銜接的創(chuàng)新性。[6]

4.2 做好中高職銜接課程標(biāo)準(zhǔn)的制定工作

統(tǒng)一制定好的課程標(biāo)準(zhǔn)，為全面構(gòu)建中高職銜接課程體系提供良好的前提條件。課程標(biāo)準(zhǔn)，是開展具體教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)，能夠為課程內(nèi)容的實施提供良好的指導(dǎo)，并且是教學(xué)評價和管理工作的重要依據(jù)。針對中高職銜接課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行良好制定，首先，需要從課程實際情況出發(fā)，提升中高職課程內(nèi)容的銜接性效果。以機(jī)械專業(yè)教學(xué)過程中的制圖為例，中職階段的學(xué)生已經(jīng)能夠識讀基本的裝配圖，采用零件圖平面手工和軟件進(jìn)行繪圖，而進(jìn)入到高職階段學(xué)習(xí)的時候，需要針對中職階段知識和內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且還要掌握較為高層次的知識能力，比如說針對更為復(fù)雜零件圖、裝配圖進(jìn)行識讀和繪制，獨(dú)自進(jìn)行三維建模等方面的工作，在一些零件表達(dá)方案的訓(xùn)練過程中，逐漸提升學(xué)生自身的軟件繪圖能力和應(yīng)用能力，更好掌握CAD繪圖的基本模式。[7]其次，需要契合現(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校專業(yè)建設(shè)、教學(xué)工作的順利開展，都需要以課程標(biāo)準(zhǔn)作為重要基礎(chǔ)，圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的新課程教學(xué)目標(biāo)，積極開發(fā)和制定與機(jī)械專業(yè)相對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將能夠為更好開展中高職銜接課程教學(xué)工作創(chuàng)設(shè)良好的前提條件。[8]

4.3 從畢業(yè)生的就業(yè)實際出發(fā)，提升特色課程的個性化特征

構(gòu)建中高職銜接課程教學(xué)體系，主要是為了培養(yǎng)出一大批有效適應(yīng)就業(yè)實際的優(yōu)秀畢業(yè)生。因而需要從畢業(yè)生的就業(yè)實際情況出發(fā)，開設(shè)一些具有院校特色的課程，并不斷提升這些特色課程的個性化、專業(yè)化特征。機(jī)械專業(yè)是中高職院校普遍設(shè)立的重點(diǎn)專業(yè)課程之一，對于培養(yǎng)專業(yè)技能型人才具有積極意義。按照畢業(yè)生實際就業(yè)崗位的需求，及時調(diào)整機(jī)械專業(yè)的具體教學(xué)內(nèi)容，形成課程綜合教學(xué)模式，從而更好適應(yīng)未來的就業(yè)形勢。

5 結(jié)束語

在構(gòu)建課程銜接體系的過程中，中高職專業(yè)銜接是十分重要的一個組成部分，從勞動力市場需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)的變化情況來看，將專業(yè)群作為重要的發(fā)展平臺，全面提升中高職相近專業(yè)的銜接性和相容性，將能夠有效提升中高職課程銜接的實際效果。重新設(shè)置中高職課程結(jié)構(gòu)，提升課程銜接的創(chuàng)新性效果，做好中高職銜接課程標(biāo)準(zhǔn)的制定工作，以及從畢業(yè)生的就業(yè)實際出發(fā)，凸顯特色課程的個性化特征，都是有效構(gòu)建機(jī)械專業(yè)中高職課程銜接體系的良好方式和手段，對于積極提升中高職課程教學(xué)水平具有積極意義和作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 李龍根，劉志偉，LILong-gen，等.基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究——以機(jī)械制造專業(yè)為例[J].職業(yè)教育研究，2016（3）：67-70.

[2] 胡翔云，李佳圣.“3+2”培養(yǎng)模式下中高職銜接點(diǎn)研究——以中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)、高職機(jī)械制造與自動化專業(yè)為例[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014.17（2）：31-36.

[3] 胡翔云，郭和偉.中高職人才培養(yǎng)邊界及課程體系銜接研究——以湖北省中職機(jī)械加工技術(shù)、高職機(jī)械制造與自動化專業(yè)為例[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014.27（3）：7-12.

[4] 石嵐，周莉，張寧.機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)的課程體系——基于中高職銜接及專本銜接的探討[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（2）：76-80.

[5] 石嵐，張寧，SHILan，等.中高職銜接、專本銜接的機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)職業(yè)能力的探討[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2015.5（6）：11-15.

[6] 鄺衛(wèi)華，周華，何靜，等.中高職三二分段人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建研究——以機(jī)械制造與自動化專業(yè)為例[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（3）：1-7.

[7] 張平華，譚立新，肖成.中高職銜接課程體系建設(shè)模式研究與實踐——以電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例[J].工業(yè)和信息化教育，2016（10）：62-66.

[8] 郭春梅.從中高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)看中高職課程銜接——以中職化工機(jī)械與設(shè)備專業(yè)與高職化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)為例[J].技術(shù)與教育，2015（2）：102-103.