試論小學生良好傾聽習慣培養(yǎng)的“三部曲”

蒙海蓮

摘 要 葉圣陶老先生曾道“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！绷晳T體現(xiàn)在一個人的日常細節(jié)中，是你隨手關的燈，是你禮貌讓出的座，是你不打斷別人的發(fā)言認真傾聽的模樣。有人說，一個習慣的養(yǎng)成只需要21天，但它的作用與影響將會貫穿你的一生。習慣需要從小養(yǎng)成，需要學習，需要堅持。因此，教師應將對學生良好的傾聽習慣的培養(yǎng)放入每節(jié)課的教學內(nèi)容，通過言傳身教適當引導，讓學生明白傾聽的重要性。如何將良好的傾聽習慣的培養(yǎng)“潤物細無聲”式的融入教師的課堂教學，本文將結合筆者自己的實際經(jīng)歷，歸納總結成三點，即為“三部曲”。

關鍵詞 小學教育；傾聽習慣；習慣養(yǎng)成

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0215-01

小學階段是一個學生表現(xiàn)力和表現(xiàn)欲活躍的階段。我們經(jīng)常能看見活躍的課堂交流：老師提出一個問題，學生們爭先恐后舉手響應，一個學生起立回答問題答到一半，便被其他學生高聲打斷：“老師，他說得不對！”“老師，答案我知道?！钡鹊龋淮驍嗟耐瑢W或者尷尬站著不知所措，或者在經(jīng)歷幾次這樣的情形后逐漸不愿意舉手。有時會出現(xiàn)老師講課書寫板書寫到一半，學生突然打斷提問，有時還時常發(fā)生老師在講臺上講的火熱，學生在臺下各干各的。學生不愿意傾聽不懂得尊重他人，隨意打斷別人說話的習慣不僅會打消其他學生的積極性，擾亂課堂秩序，還會打斷教師的授課思路和授課計劃，拖延教學進度。當然，課堂的教學質量除了受學生影響，教師在傳授知識的過程中也需要多方面引導，既要引導教學思路，也要引導學生形成良好的傾聽習慣。本文從“愛聽”、“想聽”、“會聽”三方面闡述，打造培養(yǎng)學生良好傾聽習慣的“三部曲”。

一、做好引導，讓學生愛聽

首先，我們可以在以往的教學案例中看出，教學效果好的課堂都存在一個共同點：授課教師獨具個人魅力，一般表現(xiàn)為有自己獨特的語言魅力，有獨特的吸引人的課堂表現(xiàn)形式。學生對老師有著普遍的逆反心理，但如果一個學生喜歡這個老師，自然而然就會對他教授的課有興趣，興趣一個人最好的老師。其次，讓學生愛聽不只是局限于聽，還應該讓學生能夠參與進課堂。老師適當時機的提問，帶動學生思考，把學生引導進當時的課堂氛圍中，讓學生有參與感和成就感，是推動學生深入學習的動力。第三，在課堂中言傳身教，讓學生了解并切身體會到認真傾聽是會學習的一種表現(xiàn)。我們可以通過與之相關的兒歌讓學生潛移默化的接收傾聽這門藝術，再輔以學校的課堂紀律守則和行為規(guī)范，對學生形成準繩，讓學生明白如何傾聽對方的發(fā)言，尊重對方的發(fā)言，學會有條理有思想的發(fā)言。

二、適當鼓勵，讓學生想聽

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@句話對教師的課堂教學具有指導性作用。它點明了如何教學、如何為學生營造一個有效率的活躍的課堂。

綜合以往的教學經(jīng)驗，首先，我們可以通過創(chuàng)造新穎、有趣、獨特的授課環(huán)境，激起學生想要安靜下來認真傾聽的想法，讓學生在安靜聽課的過程中享受知識殿堂帶給他們的積極的情感。其次，設計出一套可以貼合實際，將學生帶入生活的教學方案，不完全抽象化。比如數(shù)學這門學科，許多學生在最初接觸這門學科，且向深度知識領域學習的過程中常常因為它的抽象化和枯燥而深感無味，這個時候老師可以通過小故事小道具來將數(shù)學生活化，普通的數(shù)字加減通過童話故事小熊小猴子換糖的情節(jié)，使得學生主動思考。第三，當學生進入到接收知識的狀態(tài)中時，教師要懂得適時發(fā)問，引導學生有秩序的提問或回答問題，對于懂得傾聽的學生，老師應該及時給予言語方面的鼓勵和嘉獎，孩子們都是希望成為優(yōu)秀的人的，我們在鼓勵他表揚他的同時，他也會更積極的回應我們。讓學生發(fā)揮榜樣效應，形成良好的班風，對于今后的教學生涯都是十分有益的，而這些方方面面也都會反作用于學生自己，對他們十分有益。

三、傳授方法，讓學生會聽

正如前面所提到的，所謂的傾聽并不是一味的聽簡單的聽，知識灌輸進了學生的耳朵，但是沒有產(chǎn)生漣漪，進而沒有輸出行為。知識并沒有被學生吸納，這樣的課堂即為無效的或效率低下的課堂。如何提高效率，達到有效傾聽的目標，就需要教師在日常教學過程中教會學生有方法的傾聽，以下是一些基礎的方法可以借鑒。

（一）做到專心、耐心、細心與虛心。指的是老師應教導學生在其他同學發(fā)言的時候不要左顧右盼或中途打斷，學會習慣聽人表達觀點，告誡學生在發(fā)現(xiàn)同學回答錯誤時不要急于發(fā)言，一定要禮貌聽完再發(fā)表自己的觀點。當教學過程中發(fā)現(xiàn)有學生交頭接耳不專心聽講時，要適當?shù)慕虒W生學會細心聽講。同時，即便有自己的答案，也要學會在其他人的答案中虛心吸取優(yōu)秀的部分，完善自身。

（二）時刻教導學生在傾聽的過程中學會總結。

1.學會總結自己聽到了什，即老師剛剛講了哪些內(nèi)容。

2.學會從聽到的東西中總結問題，“老師教授的知識點是什么意思”、“我對這個知識點還有哪里不是很明白”。

3.學會總結不同的觀點。老師應教導學生在學習的過程中舉一反三，能夠就老師發(fā)表的觀點提出自己的見解，這才是傾聽的意義所在。

四、總結

教師的使命不僅僅是傳道授業(yè)解惑，作為學生人生的標桿，我們還應為學生形成良好的習慣提供幫助。培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，是有益于學生一生的事，讓我們懷著一顆為人師者的真誠之心，教會學生傾聽的方法，引導學生積極的參與到學習生活中來。

參考文獻：

[1]梁雪英.小學生養(yǎng)成教育——衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的三部曲[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（3）210.