小議小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

周國華

摘 要 十多年的教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)在課程改革中，非智力因素的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面是有很大的幫助的。不管是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)得有積極性。使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)興趣；情緒；知識；操作

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0239-01

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)的依據(jù)是學(xué)生的興趣、動機(jī)和渴望?！笨鬃右舱f過：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)所起的作用非同小可。學(xué)生愿意學(xué)，喜歡學(xué)，興趣濃，不但不會想到上課是個(gè)負(fù)擔(dān)，反而覺得是一種享受，不會感到疲勞和厭倦，會對學(xué)習(xí)充滿求知的渴望。所以，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起著重要的作用。下面簡單介紹一下我培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種做法：

一、教師的情緒直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)教師用真誠的微笑，和藹的教態(tài)，飽滿的熱情，良好的情緒站在三尺講臺上繪聲繪色地講課時(shí)，學(xué)生會馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，這時(shí)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)師生間的情感交流。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反，教師的情緒低落，語言生硬，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)便無從談起。所以我認(rèn)為教師應(yīng)把良好的情緒帶入渴望求知的課堂中。

二、用廣博的知識激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教育家曾說過：“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水” 作為人民教師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)和教育祖國花朵的重任。但隨著信息化飛速的發(fā)展，我們的知識、技術(shù)必須不斷地更新變化。如果教師還是用老教法，舊知識照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，大部分學(xué)生會“吃”不飽，而且也沒有興趣學(xué)習(xí)。所以，我們必須從多方面、多角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，補(bǔ)充自己的知識營養(yǎng)。教師只有掌握廣博的知識，現(xiàn)在的學(xué)生才會佩服你，才會愿意與老師交流溝通，才能有興趣學(xué)習(xí)各門功課。尤其是作為班主任，孩子會問你很多與本科目無關(guān)，與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題。如果你對他們的問題不感興趣或者根本就不知道怎樣回答，此時(shí)，你在孩子心目中的地位就會下降，而且有的孩子會在暗地里說：“老師OUT了！”。換一種結(jié)果，如果你知識豐富，可以興致勃勃地與孩子談?wù)撍膯栴}，而且談?wù)摰耐瑫r(shí)，教育孩子學(xué)習(xí)各類知識，掌握各項(xiàng)本領(lǐng)，正確對待與學(xué)習(xí)無關(guān)的知識。此時(shí)，孩子會很佩服你，也許會暗暗地想：我要好好學(xué)習(xí)，將來超過老師。孩子對你產(chǎn)生了敬佩之情，學(xué)習(xí)本科目的興趣會大大提高。

三、實(shí)物操作激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好奇、好動是兒童的年齡特點(diǎn)，思維以具體形象思維為主。所以我在教學(xué)中盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會。如：在教學(xué)《烏鴉喝水》這課時(shí)，讓學(xué)生往裝有少量水的瓶子里放石子，水慢慢上升。他們更能感受到烏鴉的聰明。在教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這課時(shí)，課前我準(zhǔn)備了一些楊梅，課上，我把楊梅放在講桌上，讓學(xué)生觀察楊梅的外形特征，然后說一說，接著讓學(xué)生摸一摸，再讓學(xué)生嘗一嘗，說出它的味道。調(diào)動他們的眼、口、手、腦各器官的參與。這一系列的直觀操作充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而更深刻的體會文章所表達(dá)的思想感情。

四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容，風(fēng)景優(yōu)美的地理環(huán)境……僅靠教師的語言描述是達(dá)不到完美效果的。因此，我們通過錄像、實(shí)物投影等形式進(jìn)行再現(xiàn)，使抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動逼真、色彩鮮明的聲像材料。如：在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，我制作課件海底世界：海底有各種魚、蝦快活地游來游去，美麗的海草隨波搖擺，海島上樹木郁郁蔥蔥，成千上萬的海鳥穿梭于天地之間。我引導(dǎo)學(xué)生說出課件內(nèi)容。這時(shí)學(xué)生非常想知道這是什么地方，為什么這么富饒？學(xué)生的情緒處于一種新奇渴望的狀態(tài)中，急于學(xué)習(xí)課文的興趣被激發(fā)出來。

五、見縫插針，組織活動

寓教于樂提倡在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。低年級的學(xué)生好奇、愛動。因此，應(yīng)多組織一些生動活潑的游戲、扮演角色、講故事、猜謎語、畫內(nèi)容、寫小詩等活動。如：在教學(xué)《鵝》這首詩時(shí)，學(xué)生理解詩意后，可安排學(xué)生畫一畫詩中的大白鵝。再如：教學(xué)《神筆馬良》一課后，可安排學(xué)生扮演角色。這些活動極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了孩子的動手能力，表演能力等。

六、給予鼓勵(lì)，及時(shí)表揚(yáng)

無論在哪個(gè)年齡段的人在遇到困難、挫折時(shí)，都需要支持、鼓勵(lì)。在獲得成功時(shí)，希望得到別人的肯定與表揚(yáng)。尤其是小學(xué)生，他們的心理承受能力差，所以更希望老師和所有人都能理解他、支持他、鼓勵(lì)他、表揚(yáng)他。針對這一點(diǎn)，在教學(xué)中，學(xué)生遇到困難時(shí)，我及時(shí)給予鼓勵(lì)，因?yàn)槲矣X得我此時(shí)一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)就是他前進(jìn)的最大動力。學(xué)生回答對一個(gè)問題或是成績稍有進(jìn)步，我都會及時(shí)表揚(yáng)，他們體會到成功的喜悅，此時(shí)他們自信的風(fēng)帆會高高揚(yáng)起，更加有興趣學(xué)習(xí)各門功課。

其實(shí)，教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，但無論采用什么方法，都應(yīng)致力于使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有較高層次的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需要，積極健康的興趣。