多措并舉，提高小學生數學核心素養(yǎng)

李永佳

摘 要 基于如何在小學數學教學中體現(xiàn)數學核心素養(yǎng)。首先分析出小學數學核心素養(yǎng)的重要性。其次分析出小學數學教學中體現(xiàn)數學核心素養(yǎng)的有效策略，通過創(chuàng)設問題教學、開展游戲教學、進行實踐活動三種途徑。最后分析出小學數學教學中學生的核心素養(yǎng)有利于提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的數學學習能力。

關鍵詞 小學數學；核心素養(yǎng)；數學教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0225-01

伴隨著新課改的不斷深入，小學數學素質教育的轉變。小學數學對學生的數學核心素養(yǎng)要求也提出了新的要求。數學核心素養(yǎng)是指學生在數學學習的過程中，形成具有一定意義的綜合能力，包括學生的數學意識、能力、觀念和品質等。學生數學核心素養(yǎng)的提高，可以促進學生分析問題、解決問題能力的提升，從而提高學生綜合素質，為學生在以后的學習道理上奠定良好的基礎。

一、小學數學核心素養(yǎng)的重要性

數學核心素養(yǎng)是在數學知識技能的學習過程中形成的，有助于學生深刻理解與掌握數學知識技能數學核心素養(yǎng)不等同于數學知識技能，是高于數學的知識技能，指向于學生的一般發(fā)展，反映數學學科的本質與及其賴以形成與發(fā)展的重要思想，有助于學生終身和未來發(fā)展。數學核心素養(yǎng)與數學課程的目標和內容密切相關，對于理解數學內容的本質，設計數學教學，以及開展數學學習評價等，有著重要的意義和價值。

二、小學數學教學中體現(xiàn)數學核心素養(yǎng)的有效策略

（一）創(chuàng)設問題教學

在小學數學教學的過程中，教師要在教學中體現(xiàn)數學核心素養(yǎng)，可以通過提問的教學方式進行教學。[1]例如在蘇教版教材小學數學二年級上冊第二節(jié)《平行四邊形的初步認識》教學中。首先數學教師使學生知道圖形的邊，初步認識平行四邊形。數學教師可以向學生提問，尋找教室內的四邊形，讓學生進行小組合作探討，激發(fā)學生在活動中的參與意識，培養(yǎng)學生對數學的興趣和團隊合作意識，以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。并且學生在對教室的觀察中，提高學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。從而通過對教室內桌面、黑板面等發(fā)現(xiàn)，認識出四邊形。其次，數學教師可以讓學生通過折一折、剪一剪等學習活動，體會圖形的變換和聯(lián)系，感知平行四邊形的特點，提高學生的創(chuàng)新能力。進而充分在教學過程中體現(xiàn)了數學核心素養(yǎng)，提高學生的數學學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

（二）開展游戲教學

由于小學階段的學生年齡小、天性愛玩好動，對一些新鮮事物充滿強烈的好奇心和求知欲。因此數學教師可以開展合理的游戲教學，在游戲活動中滲透數學核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的數學意識。[2]例如在蘇教版教材小學數學一年級下冊第四單元《100以內的加法和減法（一）》教學中。數學教師使學生理解和掌握兩位數相加（不進位），鍛煉學生的口算能力，培養(yǎng)學生的思維能力。首先數學教師可以采用“抱團”的游戲，為每名學生指定屬于自己的簡單數學，比如：10/20/40/50等，數學教師做出指令，喊出一個數學“80”，學生根據自己代表的數學進行抱團，結果正好等于“80”的學生勝利，教師可以獎勵小學生一朵小紅花。從而在游戲活動中，不僅培養(yǎng)了學生的數學計算能力，還激發(fā)了學生的競爭意識和好勝心理，使學生全身心投入到數學游戲中，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，加強學生對數字的敏銳性，提高學生的數學水平，有效地體現(xiàn)出數學核心素養(yǎng)。

（三）進行實踐活動

小學數學教師要遵循新課改的教學理念，充分尊重學生在課堂學習的主體地位。因此教師可以在課堂上進行有效的實踐活動，培養(yǎng)學生的探究能力，使學生運用所學的數學知識解決生活中的實際問題，提高學生的數學核心素養(yǎng)。例如在蘇教版教材小學數學三年級下冊第六節(jié)《長方形和正方形的面積》教學中。數學教師使學生通過實際觀察、操作和比較等實踐活動，初步理解面積的含義，發(fā)展學生的初步空間觀念，提高學生的應用意識。首先數學教師可以讓學生以小組為單元，用尺子測量黑板、書本、桌面等長度、寬度，進行記錄，提高學生的實踐能力。其次，教師確立“數方格”發(fā)的重要性，讓學生感受數方格對面積計量的意義，體會方格的個數就是圖形的面積。從而使學生逐漸掌握數方格比較的方法，積累圖形和幾何的學習經驗，獲得積極的情感體驗，使學生感受數學與生活的聯(lián)系，運用已有的知識解決生活中關于土地面積的實際問題。

綜上所述，小學數學教學中學生的核心素養(yǎng)有利于提高學生解決問題的能力。數學教師通過豐富多樣的教學手段，充分體現(xiàn)出小學數學教學中的核心素養(yǎng)，激發(fā)學生應用數學思維解決數學問題的樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的數學學習能力。從而使學生運用所學的數學知識解決生活中的實際問題，提升學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭建明.小學數學教學課程體系中數學核心素養(yǎng)的體現(xiàn)[J].數學學習與研究，2017（6）：125.

[2]陳凌芳.如何在小學數學課堂教學中培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)[J].西部素質教育，2017（12）：159-160.