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    如何利用生活情境開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)

    2018-07-24 05:56:08劉兵軍
    讀寫算 2018年36期
    關(guān)鍵詞:生活情境數(shù)學(xué)思維初中數(shù)學(xué)

    劉兵軍

    摘 要 數(shù)學(xué)教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常存在這樣一種情況,課堂上互動(dòng)好像都會(huì),課下自己做題就總出差。其實(shí)這不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中不夠認(rèn)真,而是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的理論性太強(qiáng),他們不懂得如何用數(shù)學(xué)思維來(lái)解題。在教學(xué)中教師可以利用生活情境來(lái)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué),這樣就可以有效彌補(bǔ)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)不足的現(xiàn)狀,還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);生活情境;數(shù)學(xué)思維;應(yīng)用

    中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2018)36-0108-01

    情境教學(xué)作為一種新型課堂教學(xué)模式,課堂上主要是結(jié)合教師與學(xué)生間的實(shí)際情境作為知識(shí)傳播途徑進(jìn)行講解,對(duì)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴和活躍課堂氛圍具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.生活中的很多數(shù)學(xué)問(wèn)題,本身牽涉的知識(shí)點(diǎn)非常多,教師在講解綜合性問(wèn)題的過(guò)程中可以有效幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)并學(xué)習(xí)新知識(shí),因此利用生活情境開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

    一、創(chuàng)設(shè)生活化情境的意義

    老師在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始將生活化情境的創(chuàng)立運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn),再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的場(chǎng)景或者事件。生活化情境教學(xué)更容易被學(xué)生們接受,在實(shí)際教學(xué)中所反映的效果很好。生活化情境教學(xué)法的運(yùn)用,可以將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)形象、充滿趣味,學(xué)生在不知不覺(jué)中就會(huì)學(xué)習(xí)到很多的數(shù)學(xué)知識(shí),又在一定程度上感受到數(shù)學(xué)自身充滿著神秘以及它強(qiáng)大的魅力,在數(shù)學(xué)的神秘與強(qiáng)大的引導(dǎo)下,學(xué)生開(kāi)始去探索更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。將創(chuàng)設(shè)生活化情境運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中,可以有效地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,有效地培養(yǎng)生活技能,使知識(shí)的吸收率得到很大的提高。由上可知,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)生活化情境十分有意義。

    二、利用生活情境開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則

    (一)分清主次——生活情境的引入需要適度

    生活中有很多數(shù)學(xué)知識(shí)并不符合初中階段的學(xué)生使用,在教學(xué)中教師要有選擇地運(yùn)用生活情境,生活情境的創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)而服務(wù),要分清主次,切勿使得教學(xué)偏離原則,單純?yōu)閵蕵?lè)學(xué)生而教學(xué)。比如在課程導(dǎo)入階段,可以引入一些簡(jiǎn)單事例,三言兩語(yǔ)帶過(guò),這部分都目的是吸引學(xué)生的注意力;而在重點(diǎn)知識(shí)講解的尾聲部分引入的生活化問(wèn)題則需要在簡(jiǎn)單生活情境的基礎(chǔ)上有所變通,拉開(kāi)思維的層次,既可以鞏固知識(shí),同時(shí)要對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有一定要求,為后續(xù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

    (二)關(guān)注反饋——學(xué)生始終是教學(xué)的主體

    數(shù)學(xué)課堂上教師選用一些生活事例,教師可能覺(jué)得非常恰當(dāng),但是反觀學(xué)生,卻很難引起“共鳴”。在課堂上學(xué)生始終是教學(xué)的主體,再恰當(dāng)?shù)睦樱绻荒茏寣W(xué)生有所學(xué),有所思,有所悟,那就是無(wú)效教學(xué)。有效教學(xué)從學(xué)生的眼神里就可以找到答案,如果難度太低,學(xué)生不僅不會(huì)產(chǎn)生成就感,甚至還會(huì)覺(jué)得毫無(wú)趣味,會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)反感;難度太高,學(xué)生吃不消,就不會(huì)有互動(dòng)的欲望,恰當(dāng)?shù)碾y度,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼神從困惑到展現(xiàn)光芒的過(guò)程,他們就會(huì)從解題過(guò)程中獲得成就感和幸福。

    三、利用生活情境開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施策略

    (一)利用學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

    眾所周知的是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中明確自身的主導(dǎo)地位來(lái)對(duì)知識(shí)、規(guī)律以及特點(diǎn)進(jìn)行自主探索,對(duì)提高學(xué)生知識(shí)掌握能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.故筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí),其課堂相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可結(jié)合當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容來(lái)盡可能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作,通過(guò)自主觀察實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行論述總結(jié),后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),有利于促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

    (二)聯(lián)系生活中常見(jiàn)的事例,解決苦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)

    我在課堂上在給學(xué)生講授知識(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對(duì)于“圓與圓的五種關(guān)系”,其中的五種關(guān)系十分容易混淆,導(dǎo)致在考試時(shí)不能合理運(yùn)用。我在上課之前,讓班長(zhǎng)要求學(xué)生提前準(zhǔn)備兩根鐵絲,在課堂上,我先讓學(xué)生用鐵絲做出兩個(gè)圓,在兩個(gè)毫不不相干的圓圈從遠(yuǎn)到近的運(yùn)動(dòng),分別對(duì)應(yīng)這幾種圓與圓的關(guān)系:相離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含。通過(guò)學(xué)生的自己動(dòng)手操作,在學(xué)生考試的時(shí)候,遇到難以解決的問(wèn)題的時(shí)候,想一下自己做過(guò)的,就不會(huì)再弄錯(cuò)了。

    (三)結(jié)合戶外實(shí)踐,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性

    創(chuàng)設(shè)生活化情境一定要考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好,以及實(shí)際生活中所接觸的生活素材,選取學(xué)生參與程度高的活動(dòng)作為主要的題材,戶外集體活動(dòng)是作為教學(xué)題材的不錯(cuò)選擇。比如,每個(gè)年度學(xué)校都組織的植樹(shù)活動(dòng),每個(gè)班級(jí)都會(huì)安排不同的任務(wù),植樹(shù)活動(dòng)是人人參與的戶外活動(dòng),在課堂上可以利用植樹(shù)節(jié)的活動(dòng)將一元一次方程的應(yīng)用引導(dǎo)出來(lái),而且,這種對(duì)于實(shí)際的活動(dòng)問(wèn)題的解決,能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性。

    (四)作業(yè)練習(xí)生活化

    數(shù)學(xué)來(lái)自于生活,也為生活服務(wù)。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就是要把自己學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。課堂的學(xué)習(xí)畢竟只有短短的幾十分鐘,布置一個(gè)好的實(shí)踐性作業(yè)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一個(gè)有用的延伸,同時(shí)也是教師和學(xué)生的一個(gè)巨大的創(chuàng)新領(lǐng)域。在平時(shí)的實(shí)際生活中,學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中,他們將更能體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

    總而言之,隨著新課改的不斷深入,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)立生活化情境教學(xué)是目前比較熱門的教學(xué)方式,在一定程度上,能有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的理論思維,提高教學(xué)速率。而且通過(guò)生活化情境教學(xué)的建立,學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,這給他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和作用。

    參考文獻(xiàn):

    [1]徐南南.數(shù)學(xué)思想與生活化教學(xué)在特殊教育教學(xué)中實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)思考[J].亞太教育,2016(14):168.

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