初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀與作文序列化訓(xùn)練的探索

葉麗芳

摘 要 初中教育是學(xué)生重要的教育階段，學(xué)生在此學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)出顯著的年齡特征，此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率并不是很高，這就需要教師做好教學(xué)的引導(dǎo)。本文就針對初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，重點(diǎn)對教學(xué)方法改進(jìn)、課程優(yōu)化、訓(xùn)練評價等內(nèi)容作出詳細(xì)探討，從而增強(qiáng)學(xué)生對作文序列化訓(xùn)練的認(rèn)知，由此提高寫作能力。

關(guān)鍵詞 初中作文；教學(xué)現(xiàn)狀；序列化訓(xùn)練

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0106-01

前言：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，與其它教學(xué)內(nèi)容不同，其對學(xué)生的語言運(yùn)用能力、語言表達(dá)能力以及情感投入等的要求很高，為了實(shí)現(xiàn)有效的作文訓(xùn)練，還需要具有科學(xué)合理的教學(xué)方法。果戈理說過：“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知——蘇軾、讀書之法、寫作的人像畫家不應(yīng)該停止畫筆一樣，也是不應(yīng)該停止筆頭的。隨便他寫什么，必須每天寫，要緊的是要學(xué)會完全服從思想。 ”由此可見寫作的重要性。序列化訓(xùn)練是一種現(xiàn)代化教學(xué)的方法，通過進(jìn)行作文序列化訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識，這對學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。

一、作文序列化訓(xùn)練概述

所謂作文的序列化訓(xùn)練，主要是在學(xué)生作文寫作能力的培養(yǎng)過程中對學(xué)生寫作訓(xùn)練進(jìn)行合理安排，實(shí)現(xiàn)科學(xué)訓(xùn)練的效果。序列化訓(xùn)練要分階段地進(jìn)行作文目標(biāo)的設(shè)置，并體現(xiàn)出訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，因此，這就需要站在初中作文教學(xué)總目標(biāo)的高度進(jìn)行教案的設(shè)計，同時還要按照不同年級來分層次實(shí)施訓(xùn)練，并設(shè)計出具體項(xiàng)目以及任務(wù)，使前后訓(xùn)練保持良好的連續(xù)性。我們對作文的序列化訓(xùn)練編排時，主要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)作文寫作的循序漸進(jìn)訓(xùn)練，對分階段和分層次的訓(xùn)練序列都是通過精心安排的，同時還要遵循作文寫作的本質(zhì)要求，從語言運(yùn)用和寫作技能等方面，來進(jìn)行分解性指導(dǎo)，在保證每一項(xiàng)的訓(xùn)練內(nèi)容與目標(biāo)完成的基礎(chǔ)上，逐漸地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生寫作能力的提升[1]。

二、初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中，主要依托語文的教材開展教學(xué)的設(shè)計，盡管目前語文的教材于知識體系和內(nèi)容選材等方面有著很大提升，但仍然還存在一定的局限性，特別是對作文訓(xùn)練來說。在語文每個單元一般都設(shè)置了與寫作有關(guān)的板塊，但一般是按照具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排的，在整體寫作訓(xùn)練中是缺乏一定的連續(xù)性與系統(tǒng)性的，另外，教師在寫作教學(xué)中往往都是按照教材要求開展，這也導(dǎo)致了作文訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性。

在作文教學(xué)中，學(xué)生方面也常出現(xiàn)一些問題，作文訓(xùn)練是對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，不僅需要他們具有良好的語言運(yùn)用能力，同時還要求他們具有良好的思維能力，學(xué)生在作文訓(xùn)練中就會存在一定的學(xué)習(xí)難度，因此，學(xué)生在作文訓(xùn)練中往往會出現(xiàn)興趣不足或者生搬硬套的情況，這不僅對他們的作文寫作能力的提升沒有效果，甚至還會導(dǎo)致他們出現(xiàn)寫作的抵觸情緒。

三、初中作文序列化訓(xùn)練

（一）優(yōu)化課程設(shè)置。在初中語文教材中，作文教學(xué)的內(nèi)容是沒有嚴(yán)格規(guī)范的序列性的，比較缺乏系統(tǒng)性的寫作知識、方法和策略，這也導(dǎo)致作文訓(xùn)練中存在不規(guī)范和不連續(xù)性，進(jìn)而影響作文訓(xùn)練的效果，因此，在作文教學(xué)中就需要教師對課程設(shè)置進(jìn)行有效的優(yōu)化。根據(jù)初中學(xué)生心理特點(diǎn)，初中低年級階段的孩子，他們的思維比較活躍，對具體事物喜歡觀察，因此，教師在低年級初期就可以安排一些以觀察和敘述為主的寫作訓(xùn)練，當(dāng)他們的思維理解能力和表達(dá)能力比較深入的時候，再安排議論文寫作訓(xùn)練。另外，在《語言技巧》訓(xùn)練中，教師可以先從用詞入手來加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，然后對句子、修飾和結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行逐步訓(xùn)練，來實(shí)現(xiàn)對他們寫作能力的提升[2]。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法。在初中作文序列化訓(xùn)練中，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，從學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求角度進(jìn)行分析，來根據(jù)他們實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。比如，根據(jù)《話題作文擬題的意識和方法》內(nèi)容，在作文序列化訓(xùn)練中，教師就可以通過作文擬題方式來增加學(xué)生的寫作興趣或者有意識地引導(dǎo)學(xué)生寫作，擬題為《我們班的×××》和《我的同桌》等，這些題目和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活有著密切的關(guān)系，就能夠更好地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情；擬題為《激情歲月》和《友情歲月》等，在題目前還可以添加一些提示語，從而來打開學(xué)生的寫作思路，促進(jìn)他們更好地開展寫作[3]。學(xué)生在對人物外貌進(jìn)行描寫的環(huán)節(jié)中，一時之間無思路，教師就可以將多媒體技術(shù)引入其中。

（三）多樣化評價。在作文序列化訓(xùn)練中，不僅需要注重學(xué)生寫作的序列化，還要注重學(xué)生能力提升的序列化，這就需要教師做好訓(xùn)練的評價，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，通過合理的評價手段來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生寫作積極性的提升。評價中要按照學(xué)生年齡的特征和實(shí)際情況，盡可能的采取鼓勵性的評價方式，還可以建立一種訓(xùn)練評價的梯度。比如，在對學(xué)生的寫作訓(xùn)練時以互評方式發(fā)現(xiàn)他人在寫作上的長處，可以先通過學(xué)生進(jìn)行互評，最后教師進(jìn)行綜合性評價，將多種評價方式結(jié)合起來，對優(yōu)秀作文展示出來，提高他們的寫作興趣和能力。

四、結(jié)語

綜上所述，作文的序列化訓(xùn)練是一種科學(xué)性的寫作教學(xué)方法，為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的初中作文訓(xùn)練，教師就需要正視其教學(xué)現(xiàn)狀，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行序列化作文訓(xùn)練的探索和實(shí)踐，注重教學(xué)方法改進(jìn)，及時引入多媒體技術(shù)，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，對學(xué)生的作文采取多樣化評價，從而來提升學(xué)生作文寫作綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鳳華.初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀與作文序列化訓(xùn)練的探索[J].新課程（中學(xué)），2016（1）：00031-00032.