借助學(xué)具 提高數(shù)學(xué)課堂效率

李碧真

摘 要 隨著我國教育教學(xué)事業(yè)的不斷深化改革，怎樣科學(xué)合理的利用學(xué)具進行教學(xué)，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。本文結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，對此問題進行了探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)具；教學(xué)效率

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0103-01

小學(xué)生處于身心發(fā)育的重要階段，尚未形成較強的抽象思維，借助于學(xué)具的應(yīng)用，能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多實踐機會，從而有效調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用和小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相符合，教師能夠讓學(xué)生在游戲活動的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識。如此一來不但能夠培養(yǎng)小學(xué)生的實踐操作能力，同時也調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。借助于學(xué)具能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，真正凸顯出學(xué)生的主體地位，讓他們主動參與其中，促進課堂教學(xué)效率的提升。

一、學(xué)具對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

一方面，借助于學(xué)具能夠促進小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升，小學(xué)生在使用學(xué)具的過程中，依靠比、測、剪、拼等操作，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究實踐，把所掌握的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到解決實際問題中來，拓展其知識面，促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。比如說在教學(xué)梯形面積的過程中，借助于讓學(xué)生對學(xué)具的觀察和操作，幫助其構(gòu)建空間模型，把抽象的圖形實施轉(zhuǎn)化，最終獲得計算公式。通過這樣的方式來促進學(xué)生思維和動手能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮出了學(xué)具在數(shù)學(xué)課堂中的作用。

另一方面，學(xué)具的使用能夠幫助學(xué)生更好的理解重難點知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中存在一些相對抽象的知識內(nèi)容，借助于學(xué)具能夠為學(xué)生帶來一個直觀的圖像，學(xué)生不會感覺數(shù)學(xué)知識的枯燥無味，課堂教學(xué)效率也能夠得以有效提升，讓學(xué)生更好的處理重難點知識內(nèi)容。筆者在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，借助于學(xué)具能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個從直觀到抽象，從感性到理性的認(rèn)識過程，能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)計算算理，促進其思維能力的提升。

二、借助學(xué)具，提高數(shù)學(xué)課堂效率

（一）借助學(xué)具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升在于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合理借助學(xué)具能夠很好實現(xiàn)這一目標(biāo)，與小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相符合。借助學(xué)具設(shè)計趣味性的實踐活動，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。如在教學(xué)三角形這部分知識的過程中，我們能夠要求學(xué)生開展實踐活動，給學(xué)生提供若干小木棒，要求他們隨意組成多個三角形，學(xué)生在動手實踐時可以了解到，每個三角形都是由三根木棒（三條邊），三個角和三個頂點構(gòu)成的。隨后要求學(xué)生拉動并觀察學(xué)具，讓他們了解到三角形具有較強的穩(wěn)定性。在充滿趣味性的動態(tài)學(xué)習(xí)中，不但可以吸引學(xué)生注意力，調(diào)動他們的興趣，同時也非常牢固的記住了三角形的特性。

（二）借助學(xué)具，認(rèn)識數(shù)學(xué)概念

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中包含了很多抽象性較強的知識概念，小學(xué)生理解起來具有一定的困難。因此我們在教學(xué)過程中必須要把抽象的知識內(nèi)容具體化，引導(dǎo)學(xué)生借助于形象感知來獲得感性認(rèn)識，再從表象逐漸概括事物的本質(zhì)特征，最終獲得明確的概念。如在教學(xué)平均分這部分知識內(nèi)容的過程中，為每個學(xué)生提供8個一毛錢硬幣，要求學(xué)生分成兩份，學(xué)生自己動手分了之后得到以下幾種結(jié)果：1+7、2+6、3+5、4+4。在這一前提下，讓學(xué)生仔細觀察最后一種分法和前三種分法的區(qū)別，讓學(xué)生分組討論并在教師引導(dǎo)下得出第四種方法屬于將個體分為同樣多的辦法，進而延伸得出平均分的概念。依靠學(xué)具的幫助，把抽象的概念與實際的物體結(jié)合在一起，讓學(xué)生從概念的具體化中逐漸總結(jié)得出平均分的特征，促進了教學(xué)效率的提升。

（三）借助學(xué)具，培養(yǎng)探究能力

二十一世紀(jì)迎來了信息時代，在新時代下小學(xué)生的視野更加寬廣，生活經(jīng)驗也相對過去的孩子來說更加豐富，數(shù)學(xué)教師要科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們借助學(xué)具在自己動手探究思考和理解知識的前提下，培養(yǎng)學(xué)生慢慢養(yǎng)成主動探究的思維能力。如在教學(xué)圓柱與圓錐這部分知識的過程中，其體積計算相對復(fù)雜抽象，所以我們要求學(xué)生用紙板動手拼接形成圓柱和圓錐，讓學(xué)生一邊動手一邊觀察，做好記錄，討論得出圓柱和圓錐分別由哪些圖形組成，思考其體積計算公式。采取這樣的教學(xué)模式，讓小學(xué)生真正成為實際操作的主體，讓知識內(nèi)容在學(xué)生的操作和探討過程中逐漸浮出水面，從而讓他們更加深入的理解和掌握知識，促進小學(xué)生思維能力和探究能力的提升。

（四）借助學(xué)具，提升知識獲取能力

借助于學(xué)具來幫助和引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，可以從動手操作活動有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生智力的活動，學(xué)生的認(rèn)知也可以從形象思維過渡到抽象思維，進而真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的有效轉(zhuǎn)化，在很大程度上促進學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與優(yōu)化，讓學(xué)生能夠具備更強的知識獲取能力。例如說在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生借助于自己動手操作幾何模型，應(yīng)用過去所學(xué)到的長方形面積、正方形面積公式慢慢思考得出平行四邊形的面積計算公式，再逐漸推導(dǎo)出三角形的計算公式。靈活應(yīng)用學(xué)具可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的尋找到新舊知識的聯(lián)系，同時靈活應(yīng)用已掌握知識來解決新問題，促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的形成與優(yōu)化，促進其知識獲取能力的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中能夠發(fā)揮出非常重要的作用，教師必須要充分認(rèn)識到這一問題的重要性。首先，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；其次，數(shù)學(xué)教師必須要善于總結(jié)思考，轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。我們在實際的教學(xué)中要合理利用學(xué)具，采取科學(xué)的教學(xué)策略，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]尤小云.核心素養(yǎng)目標(biāo)下探索數(shù)學(xué)游戲?qū)W具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].課程教育研究.