初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)心得

潘美娟

摘 要：目前我國(guó)新課程改革正在如火如荼的進(jìn)行，教學(xué)改革更強(qiáng)調(diào)師生課堂互動(dòng)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)有效進(jìn)行，利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；利于教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中存在很多問(wèn)題，因此，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性具有重要意義。本文課堂師生互動(dòng)的重要意義出發(fā)，分析影響數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)的原因，結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)際情況，提出相應(yīng)合理化建議，希望能夠提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 師生互動(dòng) 提升策略

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的重要意義

（一）利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，促進(jìn)新課程的改革

師生互動(dòng)教學(xué)以“動(dòng)”作為教學(xué)切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一講授傳授理論知識(shí)的教學(xué)觀念，新課改教育理念更加要求提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的“固化性”，開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)方式方法，利于提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（二）利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，范圍更廣、涉及領(lǐng)域更深、難度更難，學(xué)生極易產(chǎn)生厭煩的情緒，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，自身學(xué)習(xí)能力無(wú)法激發(fā)。因而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生的思維能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，師生互動(dòng)是最重要引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的激發(fā)和培養(yǎng)更加突出。

（三）利于數(shù)學(xué)相關(guān)問(wèn)題的解決，提升教學(xué)質(zhì)量

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開(kāi)問(wèn)題提出和問(wèn)題解決的過(guò)程，數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，同時(shí)所提出的問(wèn)題要有目的性，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生研究解決的動(dòng)力，尊重學(xué)生解決問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解和思維發(fā)展，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，師生互動(dòng)推動(dòng)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)是教學(xué)重要手段之一，利于改進(jìn)和發(fā)展教學(xué)方式多樣化，利于營(yíng)造課堂活躍的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，積極有效的師生互動(dòng)教學(xué)利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（五）利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，利于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、理解程度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況分析，創(chuàng)造性地制定教學(xué)計(jì)劃，不僅利于教師教學(xué)思維的創(chuàng)造性，而且教師所制定互動(dòng)教學(xué)計(jì)劃，利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)，教師的互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生學(xué)習(xí)思維為出發(fā)點(diǎn)，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維與互動(dòng)教學(xué)思維相符，利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)應(yīng)試?yán)碚摻虒W(xué)根深蒂固

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大部分教師仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué)，教師講授理論知識(shí)為主，忽略互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，而且，普遍存在“以點(diǎn)取面”的現(xiàn)象，即以教師和有效學(xué)生的活動(dòng)和思維為主，忽略大多數(shù)學(xué)生的思維和活動(dòng)，這樣就會(huì)使成績(jī)較差的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦甚至放棄，從而出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。傳統(tǒng)教學(xué)理念只注重理論知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，偏離新課程改革新的思想理念，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

（二）形式單一且缺乏目的性，只注重理論知識(shí)互動(dòng)忽略情感互動(dòng)

師生互動(dòng)形式具有多樣性，但是目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)形式單一，只局限于單一的問(wèn)答互動(dòng)，缺乏教師與全體學(xué)生、教師與小組、教師與學(xué)生個(gè)體多樣互動(dòng)教學(xué)方法運(yùn)用。新課程改革強(qiáng)調(diào)情感互動(dòng)的作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的情感層次，以輔助知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，而實(shí)際教學(xué)情況是理論知識(shí)互動(dòng)多情感互動(dòng)少。

（三）師生互動(dòng)缺乏靈活性，互動(dòng)環(huán)節(jié)脫節(jié)嚴(yán)重

目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)缺乏靈猴性，教師只是單一依照課前設(shè)計(jì)好的互動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行師生互動(dòng)，“機(jī)械性”師生互動(dòng)占主導(dǎo)地位，教師在課堂上很少根據(jù)學(xué)生動(dòng)態(tài)變化，靈活地進(jìn)行互動(dòng)，而且互動(dòng)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略

（一）尊重學(xué)生個(gè)體差異，建立師生平等關(guān)系

隨著新課改的實(shí)施，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到極大地尊重，而作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，要想得到師生的良好互動(dòng)，就應(yīng)該積極重視學(xué)生的個(gè)體性，切記不要老師“一言堂”，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到切實(shí)有效的課堂互動(dòng)，有利于鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，使課堂效率得到合理提高，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）教學(xué)互動(dòng)要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)

課堂師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的合理把握，離不開(kāi)生活實(shí)際的聯(lián)系。在初中數(shù)學(xué)課堂中，借助生活實(shí)例的指導(dǎo)，以及教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式，重視情感互動(dòng)的作用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)應(yīng)試考試制度的約束，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與手段，加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性。應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變老師知識(shí)點(diǎn)講授的形式；其次，在安排初中數(shù)學(xué)課堂課程的過(guò)程中，需要從學(xué)生與老師的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，進(jìn)行合理的安排與發(fā)展，避免對(duì)學(xué)生造成一種剛性約束；同時(shí)還要注重傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度的作用，防止應(yīng)試教育制度對(duì)學(xué)生與老師的制約，加強(qiáng)師生之間的情感互動(dòng)，打破應(yīng)試教育的固化模式。比如，數(shù)學(xué)課堂中老師對(duì)于一些理論問(wèn)題的講解，在講某一道數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，老師與學(xué)生的溝通應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，才能更容易地讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)論

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想積極保證師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的效率，需要從當(dāng)前師生互動(dòng)存在的問(wèn)題出發(fā)，重視起情感互動(dòng)的作用，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中尋找教學(xué)資源，將其積極納入到課堂互動(dòng)中，科學(xué)、巧妙地設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而能夠更好地發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。

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