朱以玉
摘 要:隨著我國新課改深入發(fā)展,教學(xué)模式與教育理念得以創(chuàng)新,為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。通過淺析微課程在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革中的應(yīng)用方略,旨在提升教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:微課程;初中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用
微課程在信息技術(shù)飛速發(fā)展態(tài)勢(shì)下產(chǎn)生,該課程借助信息技術(shù)可實(shí)現(xiàn)可視化教學(xué),通過在線教學(xué),可打破課堂教學(xué)束縛,運(yùn)用信息技術(shù)豐富書本知識(shí)表現(xiàn)形式,讓知識(shí)會(huì)“說話”,利用圖片、視頻、語音等形式,拉近學(xué)生與書本知識(shí)之間的距離,提升學(xué)習(xí)趣味性。相較于以往口傳心授式教學(xué)方法,微課程教學(xué)改革方法,更具人本性教學(xué)優(yōu)勢(shì),可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提升師生交互有效性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?;诖耍瑸榱耸钩踔袛?shù)學(xué)教學(xué)成效得以提升,分析微課程在教學(xué)改革中的應(yīng)用方略顯得尤為重要。
一、應(yīng)用微課程做好課前導(dǎo)入
良好的課前導(dǎo)入是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的開端,在以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師采用灌輸式教學(xué)法,向?qū)W生講述數(shù)學(xué)知識(shí),使初中數(shù)學(xué)課堂枯燥無味,缺乏師生交互,降低教學(xué)有效性?;诖?,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)靈活運(yùn)用微課程做好課前導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究積極性,為開展有效教學(xué)營造良好氛圍。例如,教師在進(jìn)行“平行四邊形”的教學(xué)時(shí),可利用微課程先向?qū)W生展示一組圖片,其中有正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形,引導(dǎo)學(xué)生鞏固與圖形相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),而后在微課程界面中彈出邊、角、定理、內(nèi)涵等對(duì)比項(xiàng),指引學(xué)生通過對(duì)比逐漸形成平行四邊形基礎(chǔ)印象,介于學(xué)生數(shù)學(xué)能力存在差異,對(duì)微課程課前導(dǎo)入內(nèi)容理解程度也各不相同,使學(xué)生在總結(jié)課前導(dǎo)入學(xué)習(xí)成效基礎(chǔ)上,可帶著問題融入數(shù)學(xué)課堂中,與教師形成高效交互,凸顯微課程在教學(xué)方法改革中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。
二、應(yīng)用微課程做好自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)
教學(xué)創(chuàng)新旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸弱化對(duì)教師的依賴,可從自身學(xué)習(xí)需求出發(fā),自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃,形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系,廣泛吸納數(shù)學(xué)知識(shí),提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力?;诖?,微課程在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革應(yīng)用過程中,需凸顯其學(xué)習(xí)引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。例如,教師在進(jìn)行“圖形認(rèn)識(shí)初步——多姿多彩的圖形”的教學(xué)時(shí),教師可在課程開始前,利用教學(xué)電子設(shè)備向?qū)W生移動(dòng)終端推送微課程,融合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生在微課程學(xué)習(xí)探究指引下完成自主學(xué)習(xí)。為凸顯微課程教學(xué)引導(dǎo)作用,教師可賦予圖形動(dòng)態(tài)表現(xiàn)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生愿意跟隨微課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置應(yīng)由淺入深,使學(xué)生可有效總結(jié)學(xué)習(xí)難點(diǎn),在自主學(xué)習(xí)微課程中設(shè)有“求教”專欄,學(xué)生可在遇到苦難時(shí),點(diǎn)擊“求教”,尋求教師的幫助,還可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的自主學(xué)習(xí)微課程打分或留言,以便教師能夠有效掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求,不斷充實(shí)并完善微課程,凸顯微課程教學(xué)改革應(yīng)用價(jià)值。教師通過搜集總結(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)難點(diǎn),進(jìn)行集中、高效的講解,避免數(shù)學(xué)課程冗余環(huán)節(jié),滿足學(xué)生本體化學(xué)習(xí)需求,達(dá)到構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的[1]。
三、應(yīng)用微課程做好練習(xí)鞏固
初中數(shù)學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵階段,學(xué)生需在該階段夯實(shí)數(shù)學(xué)基石,為迎接更加嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)練習(xí)作為有效溫故知新的教學(xué)方法,如若沿用以往“題海戰(zhàn)術(shù)”習(xí)題訓(xùn)練方法,將給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)壓力,削弱學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,為此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)應(yīng)用微課做好練習(xí)鞏固,提升數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練趣味性,凸顯人本性教學(xué)優(yōu)勢(shì)。例如,教師應(yīng)用微課準(zhǔn)備“二元一次方程”習(xí)題訓(xùn)練時(shí),可將習(xí)題由易到難分為三個(gè)層級(jí),結(jié)合分層教學(xué)模式,使微課程教學(xué)方法改革更加科學(xué)有效,滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師可規(guī)劃設(shè)計(jì)“方程解題小白”模塊,以基礎(chǔ)知識(shí)為主規(guī)劃簡(jiǎn)單習(xí)題,旨在夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基石,對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,教師可規(guī)劃設(shè)計(jì)“趣味解題”模塊,運(yùn)用圖文并茂的信息技術(shù)賦予數(shù)學(xué)知識(shí)百變姿態(tài),旨在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)深入探索興趣,提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力,對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)極好的學(xué)生,教師可規(guī)劃設(shè)計(jì)“解方程大神”模塊,在其中可融入類似“雞兔同籠”等經(jīng)典習(xí)題,鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生找到其他解方程路徑,滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。微課程與分層教學(xué)相融合,為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)猶如闖關(guān)游戲的階層性數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)模塊,在夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí),可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的,凸顯微課程在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革中的應(yīng)用價(jià)值。其中,習(xí)題訓(xùn)練微課程應(yīng)精簡(jiǎn)練達(dá),習(xí)題表現(xiàn)形式應(yīng)貼合初中生心理訴求,如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)用語拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離,在學(xué)生攻克解題難關(guān)時(shí),還可彈出鼓勵(lì)話語,讓數(shù)學(xué)習(xí)題“活”起來,與學(xué)生形成有效交互,提升數(shù)學(xué)習(xí)題趣味性,使學(xué)生愿意積極主動(dòng)參與到解題訓(xùn)練過程中,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。
綜上所述,微課程借助信息技術(shù)可豐富知識(shí)表現(xiàn)形式,可通過在線閱覽與下載兩種形式,滿足學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求,伴隨微課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)不斷累積,初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法將得到不斷創(chuàng)新,教師在課前導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、習(xí)題鞏固教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上,深入拓展微課程教學(xué)應(yīng)用范圍,達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。
參考文獻(xiàn):
[1]金榮花.探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課程的運(yùn)用[J].文存閱刊,2017(24):96.
[2]王敏,呂海超.微課程在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)運(yùn)用[J].小作家選刊,2017(34):245.
編輯 李琴芳