試論"以生為本"教育核心下高中語文教學(xué)策略

孟智順

摘 要：“以生為本”是一種極具先進(jìn)性與科學(xué)性的教育核心理念。針對“以生為本”教育理念的重要性進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是探究出高中語文“以生為本”教學(xué)策略，以便于更加高效地為社會培養(yǎng)人才。

關(guān)鍵詞：“以生為本”；高中；語文教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了應(yīng)該秉承“以生為本”的教學(xué)核心理念，把學(xué)生變成教學(xué)活動中的主人，實現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)活動。積極開展“以生為本”的教學(xué)工作勢在必行，本文將針對“以生為本”教育核心下高中語文教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)的探究。

一、“以生為本”教育理念的重要性

素質(zhì)教育是當(dāng)前教學(xué)工作的重要準(zhǔn)則，只有積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，才能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的無限潛力，滿足素質(zhì)教育工作的需求，可以說“以生為本”教學(xué)是時代發(fā)展的必然趨勢?！耙陨鸀楸尽庇欣趲椭鷮W(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識。“主動發(fā)展”是高中語文教學(xué)工作的重要目標(biāo)之一，在日新月異的時代潮流中，只有掌握自主學(xué)習(xí)能力，才能不被時代所淘汰?！耙陨鸀楸尽苯虒W(xué)實踐，能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主、有規(guī)劃地針對自身學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃，確定自身的學(xué)習(xí)方向，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主教育、自主發(fā)展的能力?！耙陨鸀楸尽苯逃砟钅軌蛟谔嵘咧薪虒W(xué)效率的同時，滿足教育工作發(fā)展需求，讓學(xué)生成為符合時代發(fā)展的人才。

二、高中語文“以生為本”教學(xué)策略

1.拉近師生之間的距離，營造溫馨教學(xué)氛圍

想要利用“以生為本”理念，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性、提升高中語文教學(xué)效率，教師就必須積極地拉近與學(xué)生之間的距離，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)嚴(yán)肅、刻板的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在溫馨與快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了切實地展現(xiàn)教師的親切感，教師可以在課堂上積極給予學(xué)生微笑、點頭等行為上的肯定，讓行為變成學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，將愛的激勵作為拉近師生關(guān)系的潤滑劑。在課下，教師可以積極地與學(xué)生進(jìn)行言語交流，關(guān)切地詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，及時幫助學(xué)生夯實學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。通過教師的關(guān)切，很多學(xué)生便會默默地感受到來自教師的關(guān)懷，便會全身心地投入到語文學(xué)習(xí)課堂中。溫馨的課堂教學(xué)氛圍，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為高效的語文課堂提供了基礎(chǔ)保障。

2.尊重學(xué)生之間的差距，開展分層教學(xué)設(shè)計

高中學(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)能力已經(jīng)基本形成，同學(xué)之間存在的差異也日漸明顯。新課標(biāo)明確規(guī)定了教學(xué)工作應(yīng)該面向全體學(xué)生開展，教師必須將教育面向全體學(xué)生，在一個相對公平、公正的學(xué)習(xí)環(huán)境下，使學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上得到共同進(jìn)步。教師應(yīng)該承認(rèn)并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)水平之間的差異，針對不同水平的同學(xué)制定滿足各個層次學(xué)生目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計，使全體學(xué)生“努力伸手”便能夠達(dá)成語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)高中語文蘇教版“最后的常春藤葉”時，教師便可以針對學(xué)習(xí)水平較弱、學(xué)習(xí)水平一般、學(xué)習(xí)水平較強(qiáng)的學(xué)生分成三組，針對不同層次的學(xué)生提出不同的問題。針對“人物描寫”的內(nèi)容，進(jìn)行分層任務(wù)設(shè)置。針對學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“在文章中找出對貝爾曼描寫的句子”；針對學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生“找出人物內(nèi)在與外在鮮明對比的句子”；針對學(xué)習(xí)水平較強(qiáng)的學(xué)生，便可以引導(dǎo)學(xué)生“把握文章中貝爾曼的人物特點”。切實地以學(xué)生實際水平出發(fā)，利用分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能夠輕而易舉地實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.給予學(xué)生自主創(chuàng)造空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前社會中人才必備的能力之一，“無自學(xué)不成才”，教師應(yīng)該從社會人才需求出發(fā)，深度研究教材內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)中明確規(guī)定，要將更多的新型教學(xué)手段融入教學(xué)工作中，在信息化發(fā)展迅速的當(dāng)下，教師便可以積極地將更多新型教學(xué)模式融入教學(xué)工作中。例如，在學(xué)習(xí)高中語文蘇教版必修一《致橡樹》時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為形式，自行制作PPT形式的課件，課件中應(yīng)該包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、情境賞析等內(nèi)容。切實地為學(xué)生提供自主創(chuàng)造的機(jī)會，放手去讓學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)造。在制作PPT課件的同時，學(xué)生能夠通過搜集文章背景、反復(fù)閱讀文章內(nèi)容、尋找文章重點、感知文章審美情趣，更加深刻地體會文章情感，在激發(fā)學(xué)生潛力的同時，深化了教學(xué)意義，鍛煉了學(xué)生的語言理解能力。

總而言之，“以生為本”是當(dāng)前教育工作的重點內(nèi)容，開展“以生為本”教學(xué)實踐不僅是當(dāng)前教育工作發(fā)展的必然趨勢，而且是當(dāng)前社會對人才培養(yǎng)工作的需求。高中語文教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的客觀差距，努力拉近師生之間的距離，整合多種教學(xué)資源，優(yōu)化高中語文教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生潛能，在提升語文教學(xué)效率的同時，彰顯高中語文教學(xué)工作的科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王陜西.生本理念下高中語文閱讀教學(xué)的實施策略[J].小作家選刊，2016（9）.

編輯 段麗君