課堂互動教學模式在高中語文教學中的應用

馮麗萍

摘 要：時代的不斷發(fā)展，信息技術、科技水平的提升使各行各業(yè)都在不斷地進行著改革與創(chuàng)新，在這個時代背景下，高中語文課堂也應著這股發(fā)展的洪流出現(xiàn)了轉變。在創(chuàng)新模式下，課堂互動教學作為新的教學模式，已經(jīng)逐漸被很多高中教師所應用。為了保障高中語文課堂的教學質(zhì)量，對新形勢下的高中語文課堂教學互動模式進行探究。主要通過教學理念、教學機制和管理制度、教學方法三個方面來淺要分析了高中語文課堂教學模式，以期為相關的教學管理者提供參考。

關鍵詞：語文教學；互動模式；教學方法

新課程改革的出現(xiàn)使教育目標發(fā)生了重大的轉變，高中語文教學中也出現(xiàn)了新的教學形式——互動教學。這種形式的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學模式的牢籠，不僅能夠在很大程度上提升學生的學習興趣，也能提高教學的效率。因此對于互動教學的研究很有必要，筆者就結合自身的實際教學經(jīng)驗來淺要談一談多媒體教學在高中語文教學中的應用，并且結合特殊的問題對巧用多媒體來提高高中語文教學效率的方法進行說明，旨在為相關的人員提供經(jīng)驗和參考。

一、互動學習模式對高中語文教學的積極作用

1.轉變理念，將“互動”融入課堂教學之中，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的高中語文教學多是采用被動式教學模式，教師利用教材對學生進行大量的理論知識灌輸，致使課堂氛圍較為枯燥，學生逐漸失去學習興趣。事實上，語文學科充滿趣味性，所涉及的語文知識學生在生活中都能夠有效地應用。素質(zhì)教育背景下，教師應當轉變教學觀念，體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位。開展互動教學模式能夠最大限度地對傳統(tǒng)教學模式進行優(yōu)化，教師根據(jù)學生的實際學習情況、個人能力與學生實現(xiàn)實時互動，在教學過程中提出問題，進行互動解答，能夠營造輕松和諧的教學氛圍，學生思維處于較為活躍的狀態(tài)下，能夠有效地參與到教學活動中，逐漸發(fā)現(xiàn)語文知識蘊含的樂趣，養(yǎng)成自主學習意識。

2.培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

當前的社會快速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才需求模式逐漸發(fā)生重大轉變，不僅要求人才掌握專業(yè)的技能，更要具備良好的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力，素質(zhì)教育的目的是使學生更好地適應社會發(fā)展需求。傳統(tǒng)的填鴨式教學模式只能使學生掌握相應的解題技巧，并不能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而互動學習模式可以有效地增強學生的思維活躍性，在互動過程中能夠充分表達自己的思想，以發(fā)散性思維提升創(chuàng)新能力。同時互動教學法可以使教師對學生學習的情況全面進行掌握，有助于學生的發(fā)展。

二、互動教學方法存在的問題

1.教師與學生之間缺乏有效的溝通

教師在進行互動教學中，首先就要增加與學生之間情感的溝通，確保學生與教師之間沒有隔閡，在實際的教學中我們發(fā)現(xiàn)，很多時候?qū)W生和教師都存在著一定的溝通阻礙，學生對教師有一種畏懼的心理，在互動的過程中從互動變成被動，這樣就很不利于互動教學的開展，同時也很難將互動教學的優(yōu)勢有所體現(xiàn)。

2.教師的互動方式存在問題

在互動教學中有兩個主體，一個是教師，一個是學生，很多時候教師的教學方法很難與學生產(chǎn)生有效的互動，這就會在一定程度上造成教師與學生之間情感的阻礙，進而影響互動教學的實現(xiàn)。

三、提升高中語文課堂互動教學效果的對策

1.優(yōu)化教學方法

在高中語文教學過程中采用互動教學模式，可以對傳統(tǒng)的教學方法進行優(yōu)化，充分展現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，使學生在合作過程中加強自主探究，善于發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，有效提升教學效率和質(zhì)量。

2.引導學生對語文的興趣

興趣是最好的老師，只有學生對語文知識產(chǎn)生興趣，才能更好地發(fā)揮主觀能動作用，提升教學效果。傳統(tǒng)的教學模式下，教師依據(jù)教材內(nèi)容對學生進行理論知識講解，對于抽象知識學生難以理解，極大地降低了學習興趣，在采取互動教學模式的過程中，教師應當以豐富的教學形式激發(fā)學生的學習興趣。

3.營造輕松和諧的學習氛圍

新課程改革形式下，現(xiàn)代教學理念倡導轉變傳統(tǒng)的教學模式，營造輕松和諧的學習氛圍，傳統(tǒng)教學模式下，學生對教師有一定的畏懼心理，不敢和教師進行溝通交流，嚴重影響了教學質(zhì)量。新形勢下，教師應當和學生建立感情基礎，進行平等交流，利用高中生好奇心較強的心理特征，加強對學生語文教學知識的教育引導，防止學生在課堂中出現(xiàn)走神、注意力難以集中等情況，當教學意見產(chǎn)生分歧時，教師應當允許學生充分表達自己的認知，對于學生的錯誤觀點給予有效的糾正，使學生能夠正視自己的錯誤觀點，在互動教學過程中能夠發(fā)表正確的觀點，營造輕松和諧的學習氛圍，發(fā)揮互動教學模式的積極作用。

互動教學模式對于高中語文教學具有積極的促進作用，教師應當積極轉變教學觀點，在教學過程中以科學的教學方法加強對學生語文知識學習的引導，激發(fā)學生學習興趣，增強教學質(zhì)量，提升學生整體學習水平，為學生未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王盛.課堂互動教學模式在高中語文教學中的應用[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2017（2）：109.

[2]廖靈敏.探究高中語文課堂互動式教學模式的應用[J].成功：中下，2017（5）：44.

[3]梁姍姍.淺談互動教學法在高中語文教學中的應用：以《滕王閣序》為例[J].新校園旬刊，2017（11）：148.

編輯 謝尾合