初中物理教學(xué)中輕松課堂氛圍的營造

令雙喜

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；探索；提問

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）08—0114—01

教無定法，貴在得法。教學(xué)是一門高超的藝術(shù)，教師在課堂教學(xué)中的風(fēng)格、語言往往是學(xué)生是否能學(xué)好這門課的關(guān)鍵。物理是初中生接觸的一門新課，教師要在熟練掌握了教學(xué)這門藝術(shù)后，營造一個輕松快樂的課堂氛圍，用自己獨特的教學(xué)方法打開學(xué)生認(rèn)識物理的心智，使他們正確認(rèn)識物理，快樂地學(xué)習(xí)物理。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卧诔踔形锢斫虒W(xué)中營造輕松的課堂氛圍。

一、讓學(xué)生在探索中，享受學(xué)習(xí)的過程

探索是學(xué)生獲取知識的重要途徑，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主探索知識。這種學(xué)習(xí)活動不但是學(xué)生的認(rèn)知過程，更是對知識的重新發(fā)現(xiàn)或再發(fā)現(xiàn)的過程。物理課上經(jīng)常需要用實驗幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，筆者認(rèn)為，教師課前要精心設(shè)計好合理的教學(xué)內(nèi)容和步驟，鼓勵學(xué)生在實驗中去探索知識，教師也要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)。

比如，教學(xué)“密度”一課時，完全可以用實驗探索貫穿全課。教師可以先拿出兩塊大小不同且涂上顏色的金屬塊，問學(xué)生能否有把握判定它們是否屬于同種物質(zhì)？學(xué)生聽到這個問題，肯定會在思考中陷入疑惑，因為兩塊東西上都有顏色。這時教師就可以順理成章地告訴學(xué)生：要鑒別某一物質(zhì)時，可以根據(jù)物質(zhì)的特性來鑒別。如果只根據(jù)顏色、氣味、軟硬等這些明顯的表象特性來鑒別是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要探索物質(zhì)內(nèi)在的、更隱蔽的特性，這種特性只有在物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系中去發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生了解密度相關(guān)知識后，教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗，開展討論，并確定出實驗的最佳方案。在學(xué)生自選器材、分組實驗、得出數(shù)據(jù)后，再引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，從而得出“同種物質(zhì)體積越大，質(zhì)量越大”的結(jié)論。

二、讓學(xué)生在提問中，享受學(xué)習(xí)的過程

問題是數(shù)學(xué)的靈魂，同樣是物理的靈魂。作為一線的物理教師，我們要在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，激發(fā)起學(xué)生思考的欲望，讓學(xué)生在主動探索中獲得知識。為此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，讓學(xué)生在這個情境中發(fā)現(xiàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理問題，并通過觀察解決問題。

比如，教學(xué)“速度”一課時，筆者借助多媒體生動呈現(xiàn)生活中學(xué)生熟悉的一些真實場景，如通過“飛奔的獵豹與慢慢爬行的蝸牛”這個學(xué)生都熟悉的動物世界的場景，讓學(xué)生試著提出一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理問題。學(xué)生通過討論、思考，他們提出：既然自然界中物體的運(yùn)動有快有慢，那么怎樣比較物體的快慢呢？如此，“速度”這個核心知識點就被自然地引入了。

再如，教學(xué)“平面鏡成像”時，教師可以讓學(xué)生試著理解那句熟悉的“水中月、鏡中花”的含義。好奇的學(xué)生肯定會問：為什么水中有月亮？鏡子中有花呢？水中的月亮為什么撈不到？鏡中的花和真實的花區(qū)別在哪里？在提出這些物理問題的同時，學(xué)生的求知欲望也被激發(fā)起來了，他們就會主動探索，自主尋找答案，享受學(xué)習(xí)的過程。

三、讓學(xué)生在交流中，享受學(xué)習(xí)的過程

交流是提高思想、開展智力的最好方法，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要有意識地讓學(xué)生對某個物理知識或者物理現(xiàn)象進(jìn)行交流、討論，讓學(xué)生在交流的過程中積累物理知識，形成自主探究的基礎(chǔ)。教學(xué)實踐告訴我們，在課堂上組織學(xué)生以小組內(nèi)或班集體范圍內(nèi)的交流，能讓學(xué)生充分展示自己的思維方法與過程，揭示知識之間內(nèi)在的規(guī)律與聯(lián)系，以及解決問題的途徑。所以說，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行交流有以下好處：一是學(xué)生在交流的過程中能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在思想的流動與交流中體會到學(xué)習(xí)的快樂；二是可以讓學(xué)生在交流的過程中，互相幫助，增強(qiáng)合作意識，在不同意見的匯集中提高認(rèn)識水平；三是在自由討論交流的過程中，讓學(xué)生傾聽別人的意見和結(jié)果，并抓住要領(lǐng)提出問題，深入討論，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力等等?？梢姡谖锢斫虒W(xué)中，組織學(xué)生交流，對學(xué)生的思維發(fā)展、知識積累、活躍課堂氣氛都是有利的，同時也能讓學(xué)生形成良好的科學(xué)態(tài)度。

編輯：謝穎麗