從“細(xì)處”入手強(qiáng)化班級(jí)管理

李英梅

【關(guān)鍵詞】 班級(jí)管理；氛圍；了解情況；樹(shù)立信心

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）08—0049—01

在學(xué)校，一個(gè)班級(jí)就是學(xué)校最基本的構(gòu)成元素，班主任就是學(xué)生最初始的管理者。如果說(shuō)一個(gè)學(xué)校的發(fā)展取決于一個(gè)校長(zhǎng)，那么，一個(gè)班級(jí)的發(fā)展便取決于一個(gè)班主任的管理能力。因?yàn)榘嘀魅问菍W(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生溝通的紐帶，是班級(jí)工作的組織者和實(shí)施者、教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。作為班主任，不僅要給學(xué)生教好自己所任的一門(mén)學(xué)科，更重要的是要教育學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓他們成為優(yōu)秀的學(xué)生。但在具體的班級(jí)管理中，要想順利解決這些問(wèn)題，我認(rèn)為必須從“細(xì)處”入手。

一、細(xì)致入微，優(yōu)化班級(jí)溫暖的氛圍

從事班主任工作的教師都明白，學(xué)生的心理健康發(fā)展并非完全受制于先天因素，而是主要決定于后天環(huán)境因素的影響。良好的環(huán)境對(duì)學(xué)生的發(fā)展能起到引發(fā)、導(dǎo)向和定向的作用。作為一名優(yōu)秀的班主任，應(yīng)當(dāng)精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)相互理解、相互信任、相互愛(ài)護(hù)和相互寬容的班級(jí)氛圍。例如，我在過(guò)去的班級(jí)工作中發(fā)現(xiàn)，一位女同學(xué)有一段時(shí)間下課后總是坐在教室里發(fā)呆，悶悶不樂(lè)，其他同學(xué)也好像不樂(lè)于接近她，她的人際關(guān)系非常緊張。于是，我主動(dòng)找她談心，了解到她是因?yàn)楦改鸽x異而憂(yōu)愁。為了讓她鼓起生活的勇氣，我讓她當(dāng)“我的孩子”，告訴她遇到困難我們可以“并肩作戰(zhàn)”，此外，我還在班會(huì)上開(kāi)展了“找知心朋友”的主題活動(dòng)，幫她克服不良的心理障礙，引導(dǎo)她逐漸融入溫暖的集體之中。

二、細(xì)致入微，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)

學(xué)生的心敏感而脆弱。尤其是學(xué)困生，他們經(jīng)歷了太多的失敗，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出自卑、膽怯、怯懦、焦慮等心理問(wèn)題，他們需要鼓勵(lì)和支持。因此，在班主任工作中我常常利用一切機(jī)會(huì)，讓他們及時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅，從而增進(jìn)心理健康。例如，班里有一個(gè)偏胖的女生，總是不敢參加體育活動(dòng)，我就對(duì)她進(jìn)行了多次的個(gè)別輔導(dǎo)，使她最終慢慢地認(rèn)識(shí)到自己的一些“長(zhǎng)處”。她不再羞怯，不再顧慮，敢于上臺(tái)去參加一些比賽了。另外，我還根據(jù)學(xué)生的能力、喜好、性格特點(diǎn)等情況，千方百計(jì)為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，讓其享受成功的喜悅。有的學(xué)生口才較好，我就鼓勵(lì)他們當(dāng)校園“小記者”；有的學(xué)生腦子靈活，速記較好，我就鼓勵(lì)他們當(dāng)各種競(jìng)賽的“記錄員”；有的學(xué)生字寫(xiě)得較好，我就鼓勵(lì)他們當(dāng)“抄寫(xiě)員”。這樣，每位學(xué)生都有了展示自己才能的機(jī)會(huì)，每一位學(xué)生都享受到了成功的喜悅，他們的心理和行為不再失常，變得活潑、向上、積極樂(lè)觀(guān)了。

三、細(xì)致入微，了解學(xué)生實(shí)際情況

班主任不僅要關(guān)心學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)，還要關(guān)注學(xué)生在家里的表現(xiàn)，學(xué)生的事就是自己的事。這么多年來(lái)，我經(jīng)常和學(xué)生聊天，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行幫扶和指導(dǎo)。中午放學(xué)后，我習(xí)慣到宿舍和學(xué)校食堂里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，了解情況。通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)叫李杰的女同學(xué)比較特殊：她中午不回家卻從來(lái)也沒(méi)有在食堂里吃過(guò)飯。我就好奇地向其他同學(xué)和老師打聽(tīng)，才知道了她的不幸身世。李杰出生時(shí)父母離異，她是由外婆養(yǎng)大的?？墒乾F(xiàn)在外婆去世了，李杰和自己的繼母也沒(méi)感情……了解了她的情況后，我內(nèi)心無(wú)比的痛惜。多好的孩子啊！為什么生活要讓她承擔(dān)這么多的苦難？孩子也有強(qiáng)烈的自尊，更何況這種內(nèi)心敏感的孩子？于是，我便以家訪(fǎng)的名義來(lái)到了李杰家，和她的父親交流，讓李杰平時(shí)住校，周末回家。李杰的父親非常感動(dòng)，李杰也表示愿意住校。有了老師和同學(xué)的陪伴，她不再孤單了，她的臉上又有了笑容。

四、細(xì)致入微，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

做過(guò)班主任工作的教師都說(shuō)：后進(jìn)生工作最難搞。因?yàn)檫@是一項(xiàng)復(fù)雜瑣碎的工作，一兩次談話(huà)絕對(duì)不會(huì)奏效。記得我曾帶過(guò)一個(gè)叫張立文的學(xué)生，他的成績(jī)是全班倒數(shù)第一。由于成績(jī)差，性格內(nèi)向，全班幾乎沒(méi)有一個(gè)同學(xué)愿和他玩，他只好自己坐在教室前面的角落里。他很自卑，沉默寡言，上課經(jīng)常走神，班級(jí)活動(dòng)也不參加。我了解情況后，經(jīng)常找他談話(huà)，鼓勵(lì)他勇敢地打開(kāi)心靈的窗戶(hù)，主動(dòng)地和同學(xué)們交往?！疤依畈谎?，下自成蹊”，同學(xué)們一看老師經(jīng)常和他趴在一起，也就和他交往起來(lái)，這名學(xué)生從此變得樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗了，也愛(ài)學(xué)習(xí)了。雖然他直到畢業(yè)也沒(méi)有把成績(jī)提高多少，但我卻教給了他一種最重要的品質(zhì)——自信。也就是在那個(gè)時(shí)候，我明白，一個(gè)好老師，應(yīng)該是學(xué)生心靈的引路人，是學(xué)生的精神導(dǎo)師。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的文化知識(shí)，有些也許很快便會(huì)忘記，有些也許在社會(huì)上用不上，但教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)，將使學(xué)生牢記在心，終身受用，這便是教育的真諦。

編輯：郭裕嘉