談數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂中的學習任務單設計

邵文斌

【關鍵詞】 數(shù)學教學；翻轉(zhuǎn)課堂；學習任務單；設計

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）06—0052—01

數(shù)學是一門理論性與邏輯性結合度較高，更新較快的課程，其注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。受多種因素的影響，我國數(shù)學教學普遍存在質(zhì)量較低的現(xiàn)狀，原有的數(shù)學教學模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代化教學的需求，需要進行大刀闊斧的變革，以順應時代發(fā)展的潮流。翻轉(zhuǎn)課堂的提出恰恰符合數(shù)學教學變革的需求，尤其是學習任務單的引入，可以為學生自主學習搭建良好的平臺，滿足學生個性化的需求，提高學生的學習水平。

一、數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂中學習任務單設計的原則

1. 完整性原則。學習任務單設計要有一個完整的結構，包括學習導入、學習內(nèi)容以及學習評價與反饋等。同時在設計時應針對某一個環(huán)節(jié)進行精心設計，結合學習者的認知能力，以系統(tǒng)的邏輯思路來進行學習任務單內(nèi)容的設計，引導學生突破教學重難點，達到預期的目標。

2. 高效性原則。設計學習任務單時應從學生出發(fā)，充分考慮學生的認知能力、初始技能以及學習需求，確保學習任務單設計的合理性。同時在設計學習內(nèi)容時，應以基礎知識為主，拓展性知識為輔，采取循序漸進的方式降低學生的學習障礙，提高學習效率。

3. 側(cè)重性原則。學習任務單設計應該突出重點，緊緊圍繞一個既定的知識點或者是主題展開，體現(xiàn)數(shù)學教學的目的，進而達成教學目標。要從總體上對學習任務單中的學習內(nèi)容進行分割，以基礎性知識為主，思考性知識為輔，并適時穿插一些拓展性的知識內(nèi)容，豐富學習內(nèi)容，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在對總體學習內(nèi)容進行分割時，要始終堅持適度性方針，切實考慮到某一部分知識點的連貫性和系統(tǒng)性。

二、數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂中學習任務單的基本結構設計

從圖1中我們可以看出，學習任務單總體可以分為學習指南、學習內(nèi)容和反思評測三個部分，其中學習指南是學習任務單的第一部分，主要目的是讓學生明確所要學習的目標和學習的內(nèi)容，對學習活動和學習方法有一定的預知，為后續(xù)學習做好準備工作。課題是教學活動的主題，是根據(jù)教學大綱以及學生的學習需求確定的。在設計學習目標時，應根據(jù)學生的學習特點，對學習目標進行提煉升華，以簡單明了的語言表述出來，便于學生理解。學習指導主要依靠教師根據(jù)自身多年的教學經(jīng)驗，以科學的方法對學生進行正確的引導，避免學生偏離學習主線。

學習內(nèi)容是學習任務單的核心部分，由任務清單和支持資源組成。任務清單中向?qū)W生羅列出了需要完成的學習任務，激勵學生提高學習效率，保證學習任務完成的質(zhì)量。支持資源是由學習內(nèi)容和學習任務清單決定的，并與任務清單同時出現(xiàn)，支持資源設計應遵循可靠性、有效性的方針，確保教學活動的順利進行。

三、數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂中學習任務單的詳細設計

1. 學習指南設計。學習指南設計一定要簡明扼要，明確指出學習的內(nèi)容。比如，在學習“函數(shù)概念”時，應該添加適當?shù)陌咐龑W生的注意，并適當融入一些新穎的標題來激發(fā)學生的好奇心，提高學生的參與意識。在設計學習目標時，應合理控制目標的數(shù)量，一般2-3個最佳，避免目標過多而給學生造成壓力，降低學生學習的積極性。同時學習目標一定具備可操作性的特點，否則將無任何意義。在學習指導設計中應給學生提供有效的學習方法和學習建議，關注學習基礎較差的學生。

2. 學習內(nèi)容設計。學習任務設計中學習內(nèi)容的設計是重中之重，因此，在進行學習任務設計時，一定要緊扣教學目標，確保知識點涵蓋的全面性，讓學生在完成學習任務清單的過程中扎實地掌握數(shù)學知識。學習任務的數(shù)量應根據(jù)教學目標來確定，可以通過分解學習任務的方式，明確學習的重難點，引導學生認真完成。同時，還要確保學習任務的可操作性，任務的難度不要過高也不要過低，應充分考慮學生的認知能力。

3. 反思評價設計。反思評價設計應鼓勵學生進行自我評價和小組評價，全面客觀地反饋學生的學習情況。比如，有紅球、黃球、白球各一個，現(xiàn)從這三個小球中任取兩個，分別放入甲、乙兩個盒子里，有多少種不同的放法？對于這樣的題，就可以通過小組的形式集思廣益，進行大膽猜想和實驗。也可以要求學生在課下根據(jù)所學的內(nèi)容自己設計一個相關主題的題目，對學生的設計成果進行客觀點評，及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足，對教學內(nèi)容進行改進和完善。

總之，學習任務單是協(xié)助學生學習和獨立研究的工具，也是教師進行數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學的基礎。學習任務單的設計應綜合考慮學生的具體學習情況，確保設計的可靠性和有效性，切實實現(xiàn)提高數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學效率和質(zhì)量的目標。編輯：馬德佳