初中《道德與法治》課中非智力因素的培養(yǎng)

李琴

摘 要：在初中《道德與法治》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，是教學(xué)的重要目標(biāo)與任務(wù)。學(xué)生的非智力因素包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好、學(xué)習(xí)信心、意志力等內(nèi)容，是學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要來源。如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，是擺在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)面前的重要課題。本文就初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，應(yīng)該遵循的原則進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，進(jìn)而，提出了在道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的策略，希望能給初中道德與法治學(xué)科教學(xué)有益的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：道德與法治；非智力因素；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）05B-0078-02

道德與法治是一門內(nèi)容較為抽象、理論性比較強(qiáng)的課程。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的講解占整個(gè)課堂，學(xué)生缺少互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)這門課程缺乏興趣。究其原因，就是在道德與法治課程的教學(xué)中，教師只注重知識(shí)的傳授，忽視了非智力因素的培養(yǎng)。如何開發(fā)學(xué)生的非智力因素，這需要教師的示范作用，以及教學(xué)模式的創(chuàng)新。作為道德與法治課程的科任教師，要根據(jù)新課改的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，有效提高道德與法治課程教學(xué)的有效性。所謂非智力因素，從教育范疇來說，主要指對(duì)學(xué)生心理的一種分析。人的智力大體可分為智力因素與非智力因素兩個(gè)部分，非智力因素是指除智力因素以外的其他心理因素，如一個(gè)人的情感、興趣、意志力、毅力、習(xí)慣等因素。

教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，智力因素與非智力因素同時(shí)在發(fā)揮作用。智力因素可以使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)更活躍，而非智力因素可以更長久地支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)不僅需要智力因素發(fā)揮作用，更需要興趣、愛好、毅力等這些非智力因素的支持。因此，初中道德與法治教學(xué)，特別需要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，這是提高學(xué)生整體素質(zhì)，以及提高道德與法治教學(xué)有效性的必要途徑。這對(duì)教師自身品格與教學(xué)模式的創(chuàng)新提出了更高的要求。

一、在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素應(yīng)遵循的原則

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非智力因素中的重要因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是支持學(xué)生充滿信心，克服困難，追求向上的動(dòng)力來源。在道德與法治教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立中華文明道德、法律法規(guī)與社會(huì)責(zé)任感意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一種義不容辭的責(zé)任。并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德與法治學(xué)科是讓自己健康發(fā)展的重要課程，學(xué)好道德與法治學(xué)科，不僅能夠提高自己的規(guī)范意識(shí)，提高自己的思想品質(zhì)，還是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是將來踏入社會(huì)遵守社會(huì)規(guī)范、為社會(huì)做貢獻(xiàn)、成為德才兼?zhèn)淙瞬诺幕A(chǔ)性學(xué)科。

所以，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主確立具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的目標(biāo)明確了，才有前進(jìn)的方向，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

道德與法治學(xué)科雖然具有抽象與理論性，但是教材中的理念與案例與學(xué)生的生活息息相關(guān)。如果教師能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以深挖教材中能夠引發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)的內(nèi)容，將其融入道德與法治的教學(xué)過程中，讓學(xué)生感覺道德與法治學(xué)科是來源于生活的學(xué)科，從而克服因道德與法治學(xué)科理論的抽象性而造成的學(xué)習(xí)障礙，促使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效提高道德與法治意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從某種意義上說，教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。而習(xí)慣的培養(yǎng)是長期過程，不可能一蹴而就。因此，道德與法治教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)與學(xué)生的具體情況，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要教師制定可行的培養(yǎng)計(jì)劃，計(jì)劃中制定的目標(biāo)要明確，要具有操作性，設(shè)置具體教學(xué)中所要滲透的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，包括教學(xué)過程與教學(xué)方法、教學(xué)手段等，都要有一個(gè)明確的規(guī)劃。

二、道德與法治教師要有良好的政治品格與素質(zhì)

（一）以良好的政治品格影響學(xué)生

道德與法治教學(xué)對(duì)教師的思想品格提出了更高的要求。教師是榜樣，教師的表現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的影響，是任何東西都無可代替的。教師的政治思想品格、價(jià)值觀、言談舉止無不對(duì)學(xué)生的心靈深處產(chǎn)生著深刻的影響。教師要給學(xué)生做表率，要求學(xué)生做到的，教師要首先做到，而且要言行一致，不能在學(xué)生面前講得冠冕堂皇，背后另行一套。要以個(gè)人的品德、修養(yǎng)，去給學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，給學(xué)生心靈以美的熏陶，情的感染，愛的激勵(lì)。

（二）道德與法治教師要有深厚的理論功底

道德與法治教師是學(xué)生人生的指路者，也是正確人生觀與價(jià)值觀的傳播者。當(dāng)今是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高速階段，人類已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。道德與法治教師必須接受新的科學(xué)理念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，緊跟時(shí)代步伐，加強(qiáng)新理論、新知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷充電，才能在教學(xué)中深入淺出，給學(xué)生以有效的指引與教誨，讓學(xué)生沿著正確的人生道路去改變自己。這一切都離不開教師扎實(shí)的理論功底，離不開業(yè)務(wù)精良的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。

（三）道德與法治教師要有執(zhí)著的敬業(yè)精神

從某種意義上來說，學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，是受教師的感情熏陶與影響的，感情是人格化力量的基礎(chǔ)，是學(xué)生信心與力量的催化劑，沒有感情與愛的教育只能是死水一潭。

因此，道德與法治教師應(yīng)該注意愛護(hù)學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生心靈，這樣，才能在學(xué)生心中升騰起暖意，學(xué)生才能愛上道德與法治學(xué)科，在學(xué)習(xí)中才能有信心，有毅力去克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，道德與法治教師要具有敬業(yè)精神，認(rèn)真研究教材，把握學(xué)情，要有工作動(dòng)力，具有較高的業(yè)務(wù)能力，以旺盛的精力投入教學(xué)，這些都離不開對(duì)學(xué)生的責(zé)任心，對(duì)教育事業(yè)的使命感。

三、道德與法治教師要采取科學(xué)的教學(xué)策略

（一）深入挖掘教材

道德與法治學(xué)科與其他學(xué)科教學(xué)是有一定區(qū)別的，它相比于其他學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素方面更具優(yōu)勢(shì)。教材中本身就蘊(yùn)含著許多非智力因素培養(yǎng)所需要的材料。這為學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)提供了有益的方法與途徑。初中道德與法治教材也適應(yīng)新課改的要求，突出體現(xiàn)了學(xué)生主體活動(dòng)的生本理念，教師可以對(duì)這些材料進(jìn)行深入地挖掘與合理的組織。

如在教學(xué)《用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待問題》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以運(yùn)用教材中所提供的案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生樹立持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持應(yīng)有的熱情與興趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“意志堅(jiān)強(qiáng)”的教育時(shí)，可以結(jié)合教材上的名言警句，讓學(xué)生搜集更多的名人名言，并且用這些名人的事跡去深化教學(xué)，拓展學(xué)生的視野，最后讓學(xué)生歸納，這些人物成功的關(guān)鍵因素是什么。這樣，學(xué)生自然就被人物的堅(jiān)強(qiáng)意志所感染，受到良好的熏陶，從而，樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，克服學(xué)習(xí)困難，不再為一時(shí)的困難所嚇倒，想辦法去克服困難，取得好的學(xué)習(xí)成績。

（二）運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法

初中生活潑好動(dòng)，思維活躍，如果教師一味地講解灌輸，學(xué)生就會(huì)感到知識(shí)枯燥無味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及具體教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方法，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

如學(xué)習(xí)《競(jìng)爭(zhēng)與合作》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以以獅子與馴鹿的故事導(dǎo)入新課，使抽象的理論知識(shí)形象化，使枯燥的說教趣味化，這種引導(dǎo)方法適合學(xué)生的特點(diǎn)，抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生不僅理解得透徹，還能留下深刻印象，課堂學(xué)習(xí)氛圍也輕松愉快。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，要營造動(dòng)態(tài)課堂氛圍，讓學(xué)生動(dòng)起來，思維活躍起來，這就需要突出學(xué)生學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。如在學(xué)習(xí)《交友原則》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師采取了課堂小組辯論的形式，教材中提到了“近朱者赤，近墨者黑”這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生辯論是不是“近朱者必赤，近墨者必黑”呢？這種辯論開拓了學(xué)生思維，使學(xué)生更全面的看待事物，豐富了學(xué)生的情感，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，在辯論中學(xué)生也學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了如何分析事物的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)的合理拓展

在教學(xué)中合理拓展是指在完成教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)的前提下，突破教學(xué)中的一些束縛，將知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，增加一些信息，?shí)現(xiàn)知識(shí)的適度拔高，使教學(xué)內(nèi)容更全面，更符合初中生的特點(diǎn)。如在課前組織學(xué)生進(jìn)行“三分鐘信息傳遞”活動(dòng)，讓學(xué)生介紹生活當(dāng)中以及媒體傳播的新動(dòng)態(tài)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，體現(xiàn)時(shí)代氣息與時(shí)代精神。在這簡(jiǎn)短的三分鐘內(nèi)，學(xué)生可以講述國內(nèi)外科技動(dòng)態(tài)、百科知識(shí)等，講述科技方面的新發(fā)現(xiàn)，譬如飛船的對(duì)接、電子計(jì)算機(jī)的未來、人造心臟等。這些跳動(dòng)著時(shí)代脈波的新信息進(jìn)入課堂，就連平日不善言談的學(xué)生也踴躍參與其中，暢所欲言，發(fā)表見解。初中學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，這樣契合了學(xué)生的“求新”訴求，在教學(xué)中的拓展?jié)M足了學(xué)生的求知欲望。

（四）開辟第二課堂

道德與法治學(xué)科的教學(xué)可以通過第二課堂給學(xué)生以實(shí)踐的機(jī)會(huì)，第二課堂是立體的，也是多渠道的，有效地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸。教師充分運(yùn)用第二課堂的空間，組織課外興趣小組，以及社會(huì)現(xiàn)象評(píng)論小組、演講藝術(shù)團(tuán)等。通過道德與法治活動(dòng)的開展，讓學(xué)生閱讀中外名人名作，激發(fā)他們熱愛勤奮好學(xué)人物的情感，使課堂學(xué)習(xí)到的理論性意志品質(zhì)，通過實(shí)踐內(nèi)化為自身的品德素養(yǎng)。如社會(huì)現(xiàn)象評(píng)論小組通過評(píng)論社會(huì)現(xiàn)象，不僅能增強(qiáng)分辨是非的能力，還體會(huì)到今天幸福生活的來之不易。而表演小組可以通過藝術(shù)表演活動(dòng)使自身受到深刻教育，其表演的感染力也會(huì)讓其他同學(xué)受到鼓舞。有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)道德與法治課程的認(rèn)知，在第二課堂中深化了知識(shí)、拓展了視野、升華了情感，并且可以在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，提高了綜合能力。

在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，將非智力因素的培養(yǎng)滲透于整個(gè)教學(xué)過程。注重多方面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)克服困難的意志力。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要注意幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大人生目標(biāo)，喚醒他們的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，通過課堂與課外的結(jié)合活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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