大學(xué)英語教師翻譯教學(xué)能力提升路徑

李妍

【摘要】近年來，我國(guó)與世界各國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域的交往都日益頻繁，社會(huì)對(duì)翻譯的需求不斷增大，翻譯教學(xué)的重要性在大學(xué)英語教學(xué)中也日漸突出，對(duì)大學(xué)英語翻譯教學(xué)的研究也呈上升趨勢(shì)。這些研究分別從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面展開，取得了一定的成果。但不足的是，就大學(xué)英語教師翻譯教學(xué)能力所展開的研究成果甚少。合格的教師是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，提高大學(xué)英語教師的翻譯教學(xué)能力是提高大學(xué)英語翻譯教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。本研究從大學(xué)英語教師翻譯教學(xué)能力入手，提出提升大學(xué)英語教師翻譯教學(xué)能力的有效路徑，以期改善大學(xué)英語翻譯教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教師 翻譯教學(xué)能力 提升路徑

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0010-02

一、大學(xué)英語翻譯教學(xué)所存在的問題分析

英語翻譯是現(xiàn)今社會(huì)極其需要的，大學(xué)作為社會(huì)人才的輸送搖籃應(yīng)當(dāng)在大學(xué)英語教學(xué)中重視翻譯教學(xué)，從而培養(yǎng)出契合時(shí)代發(fā)展英語翻譯人才。然而現(xiàn)今大學(xué)英語翻譯教學(xué)是存在著一定問題，下面列舉大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的問題。

1.對(duì)于翻譯教學(xué)的重視程度不夠

雖然培養(yǎng)英語翻譯人才是目前大學(xué)英語最為重要的工作之一，但是當(dāng)前許多大學(xué)依舊沒有足夠的重視翻譯教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，許多地方高校依舊將英語教學(xué)的重點(diǎn)放在語法訓(xùn)練和詞匯教學(xué)上，這些高校所開設(shè)的英語翻譯課程是相當(dāng)稀少的，許多地方高校甚至沒有開設(shè)翻譯課。這種教學(xué)模式是滯后的，是沒有考慮到學(xué)生未來的發(fā)展的，因此現(xiàn)今大學(xué)教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展重視翻譯課程。

2.教材內(nèi)容單一性強(qiáng)

教材內(nèi)容是否優(yōu)秀是決定翻譯教學(xué)質(zhì)量的重要因素，然而現(xiàn)今諸多大學(xué)教學(xué)管理部門并沒有意識(shí)到大學(xué)英語翻譯教材質(zhì)量提升的重要性。在具體的教學(xué)過程中，教師所使用的翻譯教材是存在著嚴(yán)重的滯后性的，這些教材中的教學(xué)內(nèi)容是缺乏新意的，是難以讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)積極性的。除此之外，許多大學(xué)英語翻譯教材單一性也比較強(qiáng)，教材通常是以文學(xué)作品為基礎(chǔ)的，這樣的教材是難以讓學(xué)生去提升翻譯能力的，因此教材改革工作應(yīng)當(dāng)要落實(shí)。

3.缺乏語言文化教育

翻譯英語從某種程度上來說是進(jìn)行文化的傳遞，因此現(xiàn)今大學(xué)英語教師在進(jìn)行翻譯教育的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要充分重視學(xué)生英語文化知識(shí)的提升工作。只有具備完善的英語文化的翻譯人才才是現(xiàn)今社會(huì)所需要的，然而目前許多大學(xué)英語教師在進(jìn)行大學(xué)英語翻譯教學(xué)的時(shí)候并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，大學(xué)英語翻譯教師通常讓學(xué)生按部就班的進(jìn)行英語語句翻譯。這種教學(xué)方式是存在著弊端的，現(xiàn)今英語翻譯教師應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

二、大學(xué)英語翻譯教學(xué)對(duì)策

1.明確翻譯目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)研究

在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，明確翻譯目標(biāo)，對(duì)翻譯教學(xué)極為有利，也能夠使大學(xué)生循序漸進(jìn)的取得翻譯水平的提高。大學(xué)英語翻譯教學(xué)的本質(zhì)目的在于培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的現(xiàn)代翻譯人才，使培養(yǎng)出的專業(yè)翻譯人才符合時(shí)代發(fā)展的需求。所以，在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分明確翻譯的目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)研究，并針對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的翻譯問題，而制定出積極有效的教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重對(duì)大學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使大學(xué)生的英語翻譯水平取得切實(shí)的進(jìn)步。另外，由于大學(xué)英語翻譯教材中存在著大量的知識(shí)，所以學(xué)生應(yīng)明確自身的翻譯方向，使自身的英語翻譯學(xué)習(xí)具有針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，使大學(xué)英語翻譯教學(xué)的效率得到顯著提升。例如，在日常的翻譯教學(xué)中，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，使大學(xué)生的翻譯水平有所提升，并且，教師也應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足而制定積極有效的教學(xué)手段，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語翻譯教學(xué)的高效性。

2.利用英漢對(duì)比的教學(xué)方法，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

英語與漢語最大的區(qū)別主要為英語重視語法，而漢語重視語意，英語不可進(jìn)行重復(fù)詞語的使用，而漢語極為重視對(duì)詞語的重復(fù)，這些因素是英語與漢語差異的產(chǎn)生原因。在現(xiàn)階段大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，教師可以利用英漢對(duì)比的方式，充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)英語詞匯的理解，使大學(xué)生能夠擁有正確的英語翻譯學(xué)習(xí)方法。另外，由于大學(xué)生慣于使用本國(guó)語言的表達(dá)方式，在實(shí)際的英語翻譯學(xué)習(xí)中，往往在不經(jīng)意間就將英語用漢語的表達(dá)方式而表現(xiàn)了出來，這對(duì)于大學(xué)生英語翻譯水平的進(jìn)步極為不利。所以，教師可以充分發(fā)揮出英漢對(duì)比教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性，讓大學(xué)生通過對(duì)比的方式明確英語與漢語之間存在的差異，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生翻譯水平的切實(shí)提高。例如，在日常的翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容，利用英漢對(duì)比的教學(xué)方法，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，降低大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，使大學(xué)生能夠充分發(fā)現(xiàn)英語與漢語之間的差異，以達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

3.構(gòu)建翻譯教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)效果

教師應(yīng)構(gòu)建出英語翻譯教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從多個(gè)方面考量學(xué)生的實(shí)際翻譯水平，促進(jìn)學(xué)生英語翻譯綜合能力的提升，使學(xué)生的翻譯水平能夠符合時(shí)代的要求。并且，構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系還有利于讓學(xué)生看到自身在英語翻譯學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而使學(xué)生采取積極的方式進(jìn)行改正與彌補(bǔ)，確保大學(xué)生走向一條正確的英語翻譯學(xué)習(xí)之路，另外，構(gòu)建翻譯評(píng)價(jià)體系，還有助于教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，不斷提升大學(xué)生在英語翻譯課堂中的參與程度，吸引大學(xué)生在英語翻譯課堂中的注意力，從而使英語翻譯的教學(xué)效果得到提高，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生英語翻譯水平質(zhì)的飛躍。

三、結(jié)語

大學(xué)英語翻譯教學(xué)在培養(yǎng)我國(guó)應(yīng)用型翻譯人才方面占有非常重要的地位，大學(xué)英語教師翻譯教學(xué)能力的提升是保證大學(xué)英語翻譯教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，教育主管部門在職稱評(píng)審時(shí)可考慮將教師的翻譯成果作為教師科研成果的佐證材料；高校應(yīng)抓住機(jī)會(huì)為大學(xué)英語教師創(chuàng)造翻譯實(shí)踐機(jī)會(huì)；教師自身應(yīng)優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重雙語水平的提高，由此多管齊下，通過多種路徑提升大學(xué)英語教師翻譯教學(xué)能力，以期保證大學(xué)英語翻譯教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的復(fù)合型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊麗君.淺談大學(xué)英語課堂中的翻譯教學(xué)[J].河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2015，29（01）：75-77.

[2]黃書芳.地方高校大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀及可行性對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2014（26）：122-123.

[3]楊瑞玲.大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策探析[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，33（02）：15-16.