生本教育理念在化學教學中的應用

孫梅

【關鍵詞】 化學教學；生本教育理念；應用

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）09—0077—01

當前，傳統(tǒng)的以教師為主導的課堂已經(jīng)不再滿足新的教學形式和要求?！吧窘逃本褪且淖儌鹘y(tǒng)的以 “教”為主的教學模式，在充分尊重和開發(fā)學生自主學習的積極性而發(fā)展出的一種新型的教學理念。生本教育主張把為教師的“教”而設計的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“學”而設計的教育。筆者也在逐步探索生本教育在化學課堂中的應用，在此，結(jié)合本人的教學實踐，談談對生本教育理念的理解。

一、教師充分理解“生本教育”的課程觀

生本教育的課程觀包含非常廣泛，它的內(nèi)容包含了兒童觀、教師觀、教學觀、評價觀以及德育觀等，主張教育應實現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，即把由教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生“學”，實現(xiàn)學生積極、主動、活潑、健康發(fā)展。在生本教育中，教師不再是課堂上知識的灌輸者，而是作為學生生命中的啟迪者和靈魂的導師。不僅教授學生科學文化知識，更要啟發(fā)學生探索科學的興趣、良好的學習習慣。

二、新型師生關系的建立

良好師生關系的建立，是課堂教學最終效果實現(xiàn)的關鍵因素。往往師生關系融洽，學生愛學，老師愛教，師生相得益彰，課堂教學才能取得良好的效果。而在傳統(tǒng)的教學模式下，受傳統(tǒng)觀念影響，師生關系并不是完全平等的。新型的師生關系，倡導教師不再是知識的講授者，而是學生學習的組織者、引導者，教師地位的“降低”，使得學生在學習中能夠更加主動。例如，筆者在初三化學復習課《生活中的化學》的設計中，改由學生來做老師，采用小組合作的方式，讓學生嘗試設計課堂內(nèi)容、復習課件，并在課堂上為大家講解展示，帶領大家共同復習。在探究性的學習中，遇到問題可以及時向老師詢問并求得指導，有利于學生在生本教育的課堂中進行學習。

三、改革傳統(tǒng)課堂教學模式，采用探索合作式的學習模式

1.學習小組的建立

在討論探究式的課堂學習中，學習小組的建立十分重要，合理科學的小組分配，不僅能夠使學生課堂學習氣氛活躍，而且能提高學習效率。筆者在教學的過程中，采取的是5-6人的學習小組分配。為什么是5-6個人呢？筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，5、6個人的學習小組學習效率最高，知識掌握更好。在《水的凈化》這節(jié)課中，每六個人為一小組完成明礬凈水和過濾等實驗，學生在實驗過程中掌握學習內(nèi)容非常容易，在輕松的氛圍中學習，將被動的“聽”變成自己主動“學”，課堂氣氛很好，學生可以輕松掌握學習內(nèi)容。

2.課前學習任務的明確

探究式的學習中，是以學生自學為主，因而，課堂學習任務的制訂就顯得十分重要。在制定學習任務之前，學生要在教師的指導下充分進行課前準備，這個過程就相當于傳統(tǒng)教學下的教師備課，只不過現(xiàn)在反過來，是由學生自己來備課。在課前的準備中，教師應提前將導學案做好，并分發(fā)給學生，讓各小組學生自己通過分工合作，明確學習任務，查找資料，提出難點，做好預習工作。

3.課堂教學活動的組織

在課堂活動的組織中，教師應始終把握一個“活”字，讓課堂活躍起來。生本教育，就是要把課堂還給學生，要讓學生真正感受到學習的快樂。這就要求教師在組織課堂教學中，不僅要采用分組的學習形式，還要讓學生動起來，享受學習帶來的快樂。比如在每個學習小組設定一個發(fā)言人，負責本組學習、討論成果的展示發(fā)言，也可以讓學生在黑板上寫下自己的見解供其他學生討論，并讓教師指導、糾正。

四、以實驗課為抓手，體現(xiàn)生本教育

1.學生自主準備化學實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗課是化學教學中重要的組成部分。要在實驗課中體現(xiàn)生本教育，就是要把教師實驗轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膶W生實驗，其根本目標是讓學生參與到學習中來，做學習的主人。這就要求教師在準備實驗的過程中讓學生也參與進來。例如，在《蠟燭燃燒》的探究中，就可以由學生在小組內(nèi)自己分配任務，準備實驗藥品和儀器，讓學生對實驗充滿了期待，充分激發(fā)學習的學習興趣。學生通過準備化學實驗的儀器、藥品等實驗用品，可以進一步加深對實驗的理解，從而達到對本節(jié)化學實驗課相關知識點的升華。

2.建立科學合理的評價體系

科學合理的評價體系，是教師掌握學生學習情況和效果的有效途徑。筆者在教學中主要采取小組評價的方式，包括小組自評和小組互評。在小組自評中，各學習小組在每節(jié)課結(jié)束前，通過討論，匯總本節(jié)課的學習內(nèi)容和成果，對照課前制訂的學習任務和目標，檢查是否完成課前的既定目標；小組互評中，采取多種方式進行評價，比如采取小組競爭的方式，每節(jié)課選派優(yōu)秀小組上講臺，總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容和重難點，讓學生體驗當老師的感覺，增強學習的成就感。

編輯：張 昀