情境教學(xué)法在美術(shù)課中的應(yīng)用

張棟明

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)課；情景教學(xué)法；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）09—0125—01

一、創(chuàng)設(shè)富有文化氣息的情境

充滿文化氣息的教學(xué)語言，其效果能使學(xué)生不但從形式上而且從內(nèi)容上感受文化的深厚底蘊(yùn)，不但作用于感官而且震撼心靈。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感態(tài)度與價(jià)值觀的差異性、認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征，認(rèn)識(shí)美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的熱愛，對(duì)世界多元文化的寬容和尊重。這就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生加深對(duì)藝術(shù)社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹立正確的文化價(jià)值觀。

二、創(chuàng)設(shè)富有童話趣味的情境

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生天真浪漫、富于幻想的特點(diǎn)，用童話故事導(dǎo)入新課能很快調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)《賀卡》一課時(shí)，我往黑板上貼了一張小熊的圖片，然后向?qū)W生介紹：“今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥选獨(dú)g歡，請(qǐng)同學(xué)們和他打個(gè)招呼?！睂W(xué)生們個(gè)個(gè)很新奇，急著打招呼。然后我說：“今天歡歡來是有事請(qǐng)我們幫忙，你們?cè)敢鈳退麊幔俊睂W(xué)生漸漸融進(jìn)了故事情節(jié)，都表示愿意幫助歡歡。我趁機(jī)導(dǎo)入新課：“歡歡的朋友樂樂快過生日了，他想學(xué)做一張賀卡送給樂樂。聽說我們班的孩子又聰明又肯幫助別人，就來到我們班，讓我們來教他做賀卡?！睂W(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來了，都想在歡歡面前露一手，幾個(gè)人一組開始研究起賀卡的制作方法來，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力始終集中在所要解決的問題上，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也得到了發(fā)揮，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正做到了由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換。

三、創(chuàng)設(shè)富有生活體驗(yàn)的情境

生活情境即把學(xué)生帶入社會(huì)，從生活中選取某一典型場(chǎng)景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)其繪畫興趣?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“教學(xué)必須與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使學(xué)生從生活中感受美，并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活。”只有根植于生活世界并為生活世界服務(wù)的課堂才是具有生命力的課堂；只有學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常生活相聯(lián)系、能為生活增添色彩時(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)變得歡樂有趣。

四、創(chuàng)設(shè)能激發(fā)想象的情境

“想象是創(chuàng)造的翅膀，沒有想象就沒有藝術(shù)創(chuàng)造”。在教學(xué)中，教師可以在和學(xué)生談話中創(chuàng)設(shè)情境，在美術(shù)作品、音樂作品或文學(xué)作品欣賞中創(chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)學(xué)生都展開想象的翅膀，在藝術(shù)的天空中自由翱翔。

如，我聽了這樣一節(jié)課：上課伊始，教師分別讓學(xué)生欣賞兩段節(jié)奏一樣和節(jié)奏不一樣的音樂，再請(qǐng)兩名學(xué)生到黑板前將聽到的音樂節(jié)奏用畫筆分別表現(xiàn)出來。然后播放一段優(yōu)美的錄像，帶領(lǐng)學(xué)生從繽紛的花朵、林立的大樹、滿地的落葉以及小溪邊的鵝卵石中尋找節(jié)奏的變化，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮想象力：“可以怎樣表現(xiàn)變化的節(jié)奏？”學(xué)生回答：“用大小的變化”“排列時(shí)注意疏密變化”“顏色的濃淡深淺”……學(xué)生們的回答個(gè)個(gè)出彩。接著，老師又問：“你們能不能用畫面的形式表現(xiàn)出來呢？”學(xué)生在前面的談話中腦海里出現(xiàn)了許多畫面，有了這樣的基礎(chǔ)，回答很有信心。

五、創(chuàng)設(shè)勇于探索的情境

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。”在學(xué)生探索中，教師要關(guān)注其合作意識(shí)的培養(yǎng)，重視發(fā)揮群體的智慧解決問題。

如我在教學(xué)二年級(jí)《裝飾瓶子》一課之前，讓學(xué)生收集了許多瓶子和各種毛線、花布、扣子、舊掛歷紙、豆子等生活中被廢棄的物品，又把自己制作的裝飾瓶和上一個(gè)年級(jí)的優(yōu)秀作品精心布置在教室里。學(xué)生一進(jìn)教室，馬上被這五顏六色的作品吸引住了。課上我讓學(xué)生把收集的作品堆在桌面上，引導(dǎo)學(xué)生：“這些東西在日常生活中都被視為廢棄物而被拋棄，造成了資源浪費(fèi)。這堂課我們開展變廢為寶活動(dòng)，同學(xué)們想一想，能不能把這些廢棄物變成藝術(shù)品呢？”學(xué)生展開了激烈的討論，我在他們有了答案后，再播放多媒體課件展示用各種方法裝飾的瓶子，并讓學(xué)生討論其優(yōu)點(diǎn)和不足。接著，我繼續(xù)提問：“大家有沒有更好的想法呢？”我這一問，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的思維，使他們激情高漲、躍躍欲試。在本堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我給學(xué)生提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)——舉辦一個(gè)小型裝飾瓶展覽會(huì)。當(dāng)學(xué)生看著自己的作品時(shí)，她們的內(nèi)心涌動(dòng)出很強(qiáng)的成就感，而成功的情緒體驗(yàn)是一種維持并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的巨大精神力量。

編輯：王金梅