新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題與策略

摘 要：隨著小學(xué)新課程的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念也進(jìn)一步深化。作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)方式能進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)布置作業(yè)量較大、作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一沒(méi)有創(chuàng)新力，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。針對(duì)于此，本文提出了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略，希望能為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效提供部分參考建議。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；問(wèn)題策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一直占據(jù)著重要的教學(xué)地位。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念中，家長(zhǎng)以及教師往往會(huì)習(xí)慣性將學(xué)生成績(jī)的提高，寄托于學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)上，而忽略了課后作業(yè)設(shè)計(jì)這一重要環(huán)節(jié)。因此，教師會(huì)將更多的精力放在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，家長(zhǎng)更多詢(xún)問(wèn)的也是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況。事實(shí)上，數(shù)學(xué)課堂中有數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)，學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)解題技巧，因此課堂教學(xué)最主要是起到為學(xué)生傳授知識(shí)的作用。而作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，則是能幫助學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也能起到一定的知識(shí)檢驗(yàn)作用。教師在全面了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱之處后，可以通過(guò)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。另外，好的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，不是采用傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)籠統(tǒng)將作業(yè)量壓給學(xué)生，而是需要采取針對(duì)性、富有技巧的作業(yè)布置方式，才能起到真正的教學(xué)作用。因此，在小學(xué)新課程改革教育背景下，做好數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)工作，是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的重要教學(xué)措施。

一、 新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1. 數(shù)學(xué)作業(yè)量相對(duì)較大，超過(guò)學(xué)生承受范圍

在小學(xué)新課程的要求下，教師不僅需要為學(xué)生傳授知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，同時(shí)還需要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?？v觀當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置情況，仍有部分教師沒(méi)有顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)承受壓力，采用題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，布置過(guò)量的作業(yè)給學(xué)生。這種重量不重質(zhì)的題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)于小學(xué)生而言，不僅不能幫助他們提高數(shù)學(xué)成績(jī)，還會(huì)給學(xué)生造成過(guò)重的心理壓力，并降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，小學(xué)階段正是學(xué)生好玩的時(shí)期，高強(qiáng)度的作業(yè)量需要學(xué)生花費(fèi)很多的時(shí)間來(lái)完成，學(xué)生自己的業(yè)余時(shí)間進(jìn)一步被壓縮。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生容易對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理，隨著日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度增大，學(xué)生的抵觸與畏懼情緒進(jìn)一步被放大，將嚴(yán)重影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。

2. 作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，整體缺乏創(chuàng)新力

數(shù)學(xué)作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度的重要方式之一，同時(shí)也能很好地幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)。然而在作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師長(zhǎng)期依照傳統(tǒng)教學(xué)方式設(shè)計(jì)作業(yè)，整體的作業(yè)設(shè)計(jì)方式缺乏創(chuàng)新力。具體表現(xiàn)于，作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容基本千篇一律，無(wú)論是從數(shù)學(xué)試題，還是作業(yè)題目類(lèi)型來(lái)看，均缺乏一定的創(chuàng)新。同時(shí)，新課標(biāo)要求需要全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。然而單一化的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)模式，主要是讓學(xué)生們埋頭做習(xí)題，更多只是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，但對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)答辯、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等技能的培養(yǎng)，仍然較為不足。此外，小學(xué)生年齡較小，面對(duì)相似單一的作業(yè)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然不大，因此單一模式的作業(yè)設(shè)計(jì)，其教學(xué)效果終究不盡如人意。

二、 新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

1. 以學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為根本，合理布置作業(yè)量

當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育采取的是“減負(fù)”原則，因此對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是重質(zhì)不是重量。作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，合理布置適量的作業(yè)量，讓學(xué)生能處于一種輕松的狀態(tài)下完成作業(yè)。有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，能有效凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有更多時(shí)間深入思考所做的每一道數(shù)學(xué)題，進(jìn)一步延伸并鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是泛泛做題卻吸收不了其中的內(nèi)容?？梢酝ㄟ^(guò)布置一些有意思、鍛煉數(shù)學(xué)思維的作業(yè)，來(lái)取代大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題。例如，在學(xué)習(xí)《面積》一課時(shí)，可以給學(xué)生出這樣的題目，“用一條長(zhǎng)為10cm的繩子圍成的長(zhǎng)方形面積可能是多少”此題主要考查學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬”這一數(shù)學(xué)公式的掌握程度，并沒(méi)有固定的答案，因此學(xué)生可以就此題型得出各種不同的答案。不僅可以提高學(xué)生的答題積極性，還能鞏固學(xué)生對(duì)面積計(jì)算公式的記憶，充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2. 作業(yè)內(nèi)容融入生活化案例，提高整體作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新力

在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的滲透無(wú)處不在。超市里的現(xiàn)金結(jié)算、購(gòu)買(mǎi)物品的單價(jià)與總價(jià)計(jì)算、放學(xué)回家路程與時(shí)間、速度三者間的關(guān)系等等，都屬于數(shù)學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)范疇內(nèi)。事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)較為抽象，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，仍然有一定的難度。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可將生活中的各項(xiàng)案例融進(jìn)作業(yè)內(nèi)容中。讓學(xué)生從抽象到具體，再由具體到抽象之間進(jìn)行摸索，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)加減乘除法時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“幫家長(zhǎng)核算一個(gè)星期內(nèi)的超市購(gòu)物小票”的作業(yè)。讓學(xué)生一同參與家長(zhǎng)的超市購(gòu)物中，并且由學(xué)生自行結(jié)算一個(gè)星期內(nèi)的超市購(gòu)物總價(jià)。不僅可以增添學(xué)生的家庭趣味，同時(shí)可以讓學(xué)生將所學(xué)算術(shù)法運(yùn)用至生活真實(shí)案例中，讓學(xué)生能更好地掌握不同算法的運(yùn)用。另外可讓學(xué)生自行記錄，他們?cè)谏钪羞\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決過(guò)什么問(wèn)題。例如，在遇見(jiàn)一些商品打折活動(dòng)，“每買(mǎi)一瓶牛奶，第二瓶就可半價(jià)購(gòu)買(mǎi)，則買(mǎi)四瓶牛奶可節(jié)約多少錢(qián)”等問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生記錄自己的計(jì)算方法，并記錄從中收獲了什么。讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

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作者簡(jiǎn)介：陳秋弟，福建省泉州市，福建省尤溪縣中仙中心小學(xué)。