新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

摘 要：隨著新課程的改革，越來越多創(chuàng)新的教學(xué)形式引入我國的中小學(xué)校園中，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓教師的教學(xué)質(zhì)量大大提升。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育的基本要求，教師要創(chuàng)新教學(xué)形式，將多元化的教學(xué)模式引入初中數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而提升學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。文章先分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，再給出具體策略提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程背景；初中數(shù)學(xué)；有效性策略

一、 引言

數(shù)學(xué)是學(xué)生必學(xué)的科目之一，也是讓學(xué)生、數(shù)學(xué)教師頭疼的學(xué)科，數(shù)學(xué)的知識點繁多，題型復(fù)雜多變，抽象的概念都讓學(xué)生望而卻步，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，數(shù)學(xué)成績差，這些都困擾著初中數(shù)學(xué)教師。在素質(zhì)教學(xué)下強調(diào)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作探究能力，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。基于此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)思維的殿堂。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1. 教學(xué)方式傳統(tǒng)、過程枯燥

雖然素質(zhì)教育下將學(xué)生作為課堂的主人，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位。但許多教師在實際教學(xué)中依然沿用著應(yīng)試教育的教學(xué)方式，在課堂中采用“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式。學(xué)生在課堂中只是被動的接受知識，只能夠跟隨著教師的上課節(jié)奏去學(xué)習(xí)知識，久而久之，學(xué)生會對教師產(chǎn)生依賴感，不愿意在課堂中對問題進行思考，在學(xué)生的概念中會養(yǎng)成“反正老師等下一定會講”的心理，自己便不會主動去動腦、思考。并且教師枯燥的教學(xué)形式也讓學(xué)生感到乏味，每一堂課教師都利用同樣的教學(xué)模式進行教學(xué)，在課堂中充斥著大量的練習(xí)，學(xué)生只是在不斷地練習(xí)，做題進行提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。

2. 缺乏課程設(shè)計、過于死板

一個班集體中學(xué)生的水平不可能是全然一致的，必然有基礎(chǔ)好的學(xué)生與后進生，但是在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會采用單一的教學(xué)模式進行教學(xué)，也就是全班都接受的是同樣的知識點，做的是同樣的題型。這樣的設(shè)計會讓班級中的后進生跟不上教師上課的節(jié)奏，也無法完成教師布置的課堂練習(xí)與課后作業(yè)，久而久之便喪失對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生也是如此，數(shù)學(xué)本就是一個不斷攀登高峰的過程，學(xué)生在每做完一道題目時心中充滿著成就感，但是教師布置相同的作業(yè)會讓基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得太簡單，沒有成就感，不利于每一位學(xué)生的提升。

3. 教學(xué)理念過于陳舊

在新課程改革中要求師生建立和諧、平等的師生關(guān)系。但在許多教師眼中，教師依然是教學(xué)的主導(dǎo)者，無法與學(xué)生成為朋友，所以在課堂中總是板著個臉，讓學(xué)生害怕與教師溝通。在這樣的師生關(guān)系下，學(xué)生在教師面前表現(xiàn)出來的只會是一個呆板的形象，也不愿意與教師溝通自己在學(xué)習(xí)上的困難，在學(xué)生的潛意識下教師是不會與自己進行溝通、交流的。同時，許多教師也不喜歡在課堂中運用多媒體進行教學(xué)，覺得多媒體太浪費時間，達不到好的教學(xué)效果。

三、 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑

1. 改善教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

想要提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性首先要做的就是創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在一個自由、輕松的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這就需要教師營造出一個活躍、民主的課堂氣氛，讓學(xué)生不再懼怕教師，而是愿意與教師多溝通。教師可以通過以下兩種方式來改善教學(xué)環(huán)境：

一是在學(xué)生的教室中加入數(shù)學(xué)元素，例如，在墻壁上為學(xué)生展示不同形式的數(shù)學(xué)游戲“數(shù)獨”“二十四點”等等，讓學(xué)生在平時休息的時候也可以鍛煉自己的思維，完成教師墻壁中的小游戲，還可以張貼一些數(shù)學(xué)名家的故事，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)定理，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性。二是在課堂中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生的思維在課堂中動起來，而不是一味地去依賴教師的講解。

例如，在學(xué)習(xí)“冪函數(shù)”時，教師可以利用一個有趣的故事進行導(dǎo)入，故事講述的是兩位年輕人打賭，一位年輕人說我這里有一個圍棋棋盤，如果你能夠裝滿這個圍棋棋盤，我便送你一萬金，另一位年輕人覺得這簡直太簡單了，此時年輕人提出了自己的要求“在第一個格子里面裝一粒米，在第二個格子中裝兩粒米，在第三個格子中裝四粒米，以此類推……”此時便有學(xué)生提出自己的質(zhì)疑“這個年輕人怎么這么笨，難道米還有金子值錢嗎？”教師先鼓勵學(xué)生敢于提出自己的想法，但先不告訴學(xué)生打賭的答案，帶領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)殿堂，看看在本堂課的學(xué)習(xí)后，你們是否會改變自己的看法。從故事進行導(dǎo)入這樣的設(shè)置吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地利用問題勾起學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，在最后學(xué)生明白這就是我們學(xué)習(xí)的冪函數(shù)，對冪函數(shù)的概念印象更深刻，學(xué)生也會受到這個知識點啟發(fā)對知識主動探索，提升自主學(xué)習(xí)能力。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標是讓每一位學(xué)生都得到提升，但是在實際的教學(xué)中教師采用單一的授課模式必然只會讓部分學(xué)生得以提升，因此教師要在課堂中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式，促進每一位學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力?；诖耍處熆梢圆捎梅謱咏虒W(xué)與合作學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)。

所謂分層教學(xué)便是在教學(xué)過程中將學(xué)生進行分層，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點布置針對性的任務(wù)，讓每一個層次的學(xué)生都得以提升。例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”這一課時，教師可以在作業(yè)設(shè)計上進行分層，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以給學(xué)生布置一元二次方程與幾何題型的融合題目，這類題目較難，很適合考查學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與舉一反三的能力，基礎(chǔ)好的學(xué)生感受到題目對自己的挑戰(zhàn)，一下課就鉆研到題目當中；對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以布置一元二次方程的應(yīng)用例題，例如“用22cm長的鐵絲折成一個面積為30cm2的矩形，求這個矩形的長和寬”這類題型，這類題型通常有不同的解法，可以鍛煉學(xué)生對一元二次方程的運用能力；對于班級中的后進生，教師要做的是培養(yǎng)后進生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生覺得自己能行，所以以基礎(chǔ)題型為主，讓學(xué)生認識一元二次方程，并可以利用一元二次方程解決簡單的題型。這樣的設(shè)計照顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，使每一位學(xué)生都得以提升。而合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生成為課堂的“小老師”，以小組的形式展示所學(xué)知識點，讓每一位學(xué)生參與其中，更好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

3. 強化實際聯(lián)系，調(diào)動數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，我們學(xué)習(xí)到的許多知識點都可以在生活中靈活運用，所以教師在講授數(shù)學(xué)知識時，可以巧借多媒體將我們生活中的數(shù)學(xué)引入課堂當中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中與生活產(chǎn)生共鳴，更好地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

例如在講述“兩點之間線段最短”這一知識點，教師就可以拍攝不同學(xué)生到學(xué)校的路途，看看當家與學(xué)校變成地圖上的兩個點時，你上學(xué)的道路如果變成一條直線應(yīng)該如何行走？是否線段的距離是最近的，從而讓學(xué)生明白“兩點之間線段最短”的概念。例如在學(xué)習(xí)“線段的垂直平分線”這一概念時，教師可以利用生活中的道具帶入課堂，使學(xué)生感受到生活中處處都充滿著數(shù)學(xué)知識點，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成學(xué)會觀察的好習(xí)慣，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

四、 結(jié)語

總之，在新課程的背景下，教師要提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，要營造輕松的教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中突出學(xué)生主體，使學(xué)生在一個自由、靈活的數(shù)學(xué)課堂中展開思維的碰撞，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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作者簡介：楊明清，福建省泉州市，石獅一中。