利用多媒體優(yōu)勢(shì)提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量探討

摘 要：進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教育中得到了十分廣泛的應(yīng)用。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量?；诙嗝襟w教學(xué)技術(shù)，通過(guò)合理地設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)過(guò)程，能夠更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；能夠突出數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，向?qū)W生更好地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程，更為重要的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有利于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展?；诖耍Y(jié)合筆者多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析和研究了如何利用多媒體提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，以期為廣大教師提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；多媒體教學(xué)；課堂教學(xué)；質(zhì)量提升

一、 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)全面進(jìn)入信息化社會(huì)，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)已經(jīng)深入生產(chǎn)生活的方方面面。伴隨著各行業(yè)迎來(lái)信息化的春天，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也已經(jīng)逐漸深入教學(xué)工作中，改變了傳統(tǒng)的教育方式，給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的變化。多媒體技術(shù)是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛采用的計(jì)算技術(shù)，已經(jīng)完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為新時(shí)期教育工作的開(kāi)展提供了重要思路，也為師生學(xué)習(xí)互動(dòng)提供了更為合適的課堂環(huán)境。

社會(huì)在不斷發(fā)展，教育教學(xué)也必須要隨之不斷進(jìn)步。然而，我們當(dāng)前的教育技術(shù)手段的發(fā)展符不符合社會(huì)進(jìn)步的要求，能不能夠適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的追求，能不能創(chuàng)造出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，這些問(wèn)題必須要時(shí)刻引起教育部門(mén)和教育工作者的注意。顯然，信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的主流，將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。

數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)有著很大的不同，典型特點(diǎn)就是數(shù)學(xué)教學(xué)都是圍繞著具體問(wèn)題展開(kāi)的，其課堂教學(xué)過(guò)程具有很強(qiáng)的探索性。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，首先教師提出一個(gè)具體問(wèn)題，然后師生圍繞著問(wèn)題進(jìn)行分析、思考、探究之后，問(wèn)題得以解決，當(dāng)問(wèn)題解決之后，教師再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納梳理，得出數(shù)學(xué)結(jié)論。多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，為現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂提供了一個(gè)嶄新的局面，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有極大地推動(dòng)作用。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，分析了多媒體在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)與典型案例，以期為提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供一定的借鑒。

二、 多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 多媒體教學(xué)基本理論和特點(diǎn)

廣義上說(shuō)，多媒體是一個(gè)圍繞計(jì)算機(jī)技術(shù)而進(jìn)行的與媒體（圖像、文字、聲音和視頻等信息）相關(guān)的處理。而多媒體技術(shù)就是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)對(duì)這些媒體進(jìn)行綜合、整合，然后以更加容易接受的人性化的方式展現(xiàn)給人們的一種信息處理技術(shù)。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)以及其他教學(xué)場(chǎng)合就成為多媒體教學(xué)。

相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，多媒體課堂教學(xué)能夠更快速地展現(xiàn)教學(xué)信息，能夠更及時(shí)準(zhǔn)確地將教師想要表達(dá)給學(xué)生的信息以更優(yōu)化的形式展現(xiàn)出來(lái)，既保證了信息的全面性，又能夠極大地促進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。多媒體在課堂教學(xué)中的特點(diǎn)可以歸納為以下幾點(diǎn)：

（1）信息高度集成性?；谟?jì)算機(jī)信息技術(shù)，多媒體教學(xué)可以從多個(gè)渠道獲取教學(xué)信息，并多元信息進(jìn)程整合處理，并集中存儲(chǔ)后，在課堂教學(xué)中展示給學(xué)生。

（2）能夠有效控制信息形式。利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，教師能夠在課堂中采用多種形式將信息展現(xiàn)給學(xué)生，信息的形式得到了靈活地控制。

（3）提供了良好的人與信息之間的交互性，教師能夠選擇和控制信息，并且多媒體課堂教學(xué)技術(shù)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，多媒體信息能夠?qū)處煹闹噶钭龀鰧?shí)時(shí)反應(yīng)，提高了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性。

2. 多媒體教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和效率

多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)“教師傳授，學(xué)生接受”的缺陷。在課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)能夠很好地將文字、聲音、圖形圖像以及視頻動(dòng)畫(huà)等各種形式的信息有機(jī)地整合在一起，多角度同時(shí)刺激學(xué)生的各種感官神經(jīng)，提升課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，并且使教師能夠?qū)⒅饕Ψ旁趯W(xué)生能夠順利接受知識(shí)上來(lái)。

對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)都是將復(fù)雜的公式書(shū)寫(xiě)在板書(shū)上，而多媒體教學(xué)能夠?qū)?fù)雜的公式轉(zhuǎn)換為更容易接受的圖形和圖像，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)公式，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)程中，數(shù)學(xué)老師肯定會(huì)遇到一些相對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目，這就要求數(shù)學(xué)教師在黑板上用圖形圖畫(huà)的方式向?qū)W生解釋這些數(shù)學(xué)題目，需要花費(fèi)較多的時(shí)間，并且繪畫(huà)的效果還與教師自身有很大關(guān)系。但是，如果教師應(yīng)用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)或者引用合理的圖片和動(dòng)畫(huà)，不但能夠大量地節(jié)省課堂時(shí)間，還能夠有效引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生在一瞬間就能夠理解這些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，教師講解函數(shù)的定義域與值域關(guān)系時(shí)，學(xué)生對(duì)函數(shù)曲線在坐標(biāo)系中的變化趨勢(shì)理解較為模糊，如果此時(shí)采用多媒體教學(xué)技術(shù)，就可通過(guò)形象化的曲線增長(zhǎng)動(dòng)畫(huà)，輔助學(xué)生理解函數(shù)定義域與值域的關(guān)系。此外，通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)，還可以將抽象的原點(diǎn)、橫縱坐標(biāo)以及曲線與符號(hào)緊密地聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)教師點(diǎn)擊功能按鈕，實(shí)現(xiàn)函數(shù)曲線的動(dòng)態(tài)變換，加深學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的理解。

三、 多媒體教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升

1. 多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)意境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)對(duì)教育闡述過(guò)這樣一個(gè)思想，教育應(yīng)該讓學(xué)生將知識(shí)看作一種寶貴財(cái)富去欣賞，而不是讓學(xué)生把知識(shí)看作一項(xiàng)十分艱苦的負(fù)擔(dān)。而相比其他學(xué)科，數(shù)學(xué)好像已經(jīng)被打上了一個(gè)枯燥難學(xué)的標(biāo)簽，讓很多學(xué)生望而卻步?，F(xiàn)階段，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了很大的逆反心理，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只是為了考試，完全失去了學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。因此，教師要特別注意提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

利用多媒體教學(xué)技術(shù)，就能將相對(duì)枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易接受的有形的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生參與課堂的能力。例如，高中課改之后，教材中設(shè)置了《算法》這一章的內(nèi)容?！端惴ā返慕虒W(xué)內(nèi)容從思維和認(rèn)知上區(qū)別很大，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。筆者針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，調(diào)整了課堂教學(xué)模式，基于多媒體教學(xué)技術(shù)演示提前編寫(xiě)好的算法程序，演示Scilab算法語(yǔ)言。通過(guò)課堂多媒體演示，引起學(xué)生對(duì)算法的學(xué)習(xí)興趣，并且加深對(duì)Scilab語(yǔ)言的理解，加深學(xué)生對(duì)算法的理解，取得了良好的課堂教學(xué)效果。

2. 多媒體教學(xué)技術(shù)能夠突出重點(diǎn)，有利于呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理處理教材過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)不好突破的原因是多方面的。例如，學(xué)生的生活閱歷還尚淺，對(duì)生活中事物的觀察不夠具體，對(duì)數(shù)學(xué)的規(guī)律性把握還不是很強(qiáng)。為此，教師要針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)課題教學(xué)過(guò)程，達(dá)到循序漸進(jìn)、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，《二次函數(shù)在給定區(qū)間上的最值問(wèn)題》一直是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者為了使學(xué)生能夠順利掌握二次函數(shù)在給定區(qū)間上的最值問(wèn)題，利用多媒體教學(xué)技術(shù)，采用幾何畫(huà)板制作軟件，用動(dòng)畫(huà)演示了二次函數(shù)在給定區(qū)間上最值問(wèn)題的求解過(guò)程，十分清晰明朗地展示了把“軸動(dòng)區(qū)間定”和“軸定區(qū)間動(dòng)”兩種情況。學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)畫(huà)演示，能夠很好地體驗(yàn)二次函數(shù)在給定區(qū)間上的最值問(wèn)題是由對(duì)稱軸和區(qū)間的相對(duì)位置關(guān)系來(lái)決定的，徹底解決了這次課的教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題?；诙嗝襟w技術(shù)的形象性和生動(dòng)性，將抽象地求解最值問(wèn)題變?yōu)樯鷦?dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，加深了學(xué)生的印象，學(xué)生能夠很好地掌握相關(guān)知識(shí)。

3. 多媒體教學(xué)技術(shù)可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

抽象思維能力是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，教師要在課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生提升抽象思維能力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以說(shuō)教為主，學(xué)生只能從教師的語(yǔ)言中，依靠自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)事物的觀察認(rèn)知能力來(lái)發(fā)揮自己的抽象思維能力。想提高抽象思維能力十分困難，而多媒體教學(xué)技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)，用具體的、生動(dòng)的、形象的媒體形式演示給學(xué)生，給學(xué)生以充分的想象空間。筆者為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的抽象思維能力，采用聲音、動(dòng)畫(huà)、時(shí)頻以及編程演示的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的抽象思維能力。例如，在高中數(shù)學(xué)《球》這一課的教學(xué)過(guò)程中，筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)的進(jìn)程中，通過(guò)插入半分鐘的動(dòng)畫(huà)影片“旋轉(zhuǎn)著的地球”，提高學(xué)生對(duì)球體的認(rèn)知能力。學(xué)生通過(guò)觀看影片，很好地理解了球在生活中的各種形態(tài)，以及各種特點(diǎn)。學(xué)生在觀看完這段影片之后，將教材中抽象的球的形象轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)的球。然后在向?qū)W生講解球的定義、概念、性質(zhì)以及球的各種參數(shù)（表面積公式、體積公式等）時(shí)，可以結(jié)合影片加深學(xué)生的理解。結(jié)果表明，通過(guò)影片演示，學(xué)生能夠十分自然地接受各種有關(guān)于球的知識(shí)，確實(shí)提高了學(xué)生的抽象思維能力。

四、 多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決措施

1. 學(xué)生方面存在的問(wèn)題及解決措施

目前，很大一部分高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣不如其他學(xué)科。問(wèn)卷調(diào)查與個(gè)別訪談表明，對(duì)數(shù)學(xué)課堂興趣下降的原因是多方面的。例如，部分學(xué)生感覺(jué)到高中數(shù)學(xué)相比初中數(shù)學(xué)的難度增加了，課堂上有點(diǎn)力不從心，還有的學(xué)生受到最近幾年高考數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)普遍偏低，并且一些平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，高考數(shù)學(xué)成績(jī)不是十分理想的影響，認(rèn)為自己花時(shí)間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不太可能獲取一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)。總之，調(diào)查結(jié)果顯示，由于數(shù)學(xué)難、課上公式多、理解困難、知識(shí)之間缺乏聯(lián)系性等占了主要原因。

因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，將一些難懂、孤立的數(shù)學(xué)知識(shí)用更加生動(dòng)形象、更加貼近生活的媒體形式展現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2. 教師方面存在的問(wèn)題及解決措施

雖然目前大部分高中數(shù)學(xué)教師均會(huì)在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，制作多媒體課件，輔助進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，但是絕大部分課件源自于網(wǎng)絡(luò)，教師沒(méi)有針對(duì)具體學(xué)生情況、針對(duì)具體問(wèn)題，并結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行加工和處理。這樣不但不能夠依靠多媒體教學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，反而降低了課堂授課質(zhì)量。并且，部分高中數(shù)學(xué)教師過(guò)度依賴于多媒體教學(xué)技術(shù)，將大部分課堂時(shí)間變成了多媒體課件的演示時(shí)間，忽略了數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)。由于多媒體課件播放速度較快，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及反應(yīng)，就播放到下一頁(yè)了，造成學(xué)生在課堂中跟不上教師的節(jié)奏。

高中數(shù)學(xué)老師必須要合理地設(shè)計(jì)自己的多媒體課件，認(rèn)真制作每一個(gè)頁(yè)面，在做到課件清晰、清楚的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，利用多媒體課件輔助課堂教學(xué)。教師要盡可能地學(xué)會(huì)使用各種常用的動(dòng)畫(huà)和圖形處理軟件，認(rèn)真分析和研究教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，探索高中生的實(shí)際情況和知識(shí)結(jié)構(gòu)，將數(shù)學(xué)知識(shí)更生動(dòng)形象地展示給學(xué)生。要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，教師起到引導(dǎo)作用，而多媒體教學(xué)技術(shù)是連接教師和學(xué)生的紐帶，能夠輔助教師將高深的數(shù)學(xué)理論以更容易接受的方式傳遞給學(xué)生。此外，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)教師參加相關(guān)多媒體教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，提高教師信息化教學(xué)水平，完善學(xué)校硬件建設(shè)，做好多媒體教學(xué)的后勤保障工作。

五、 總結(jié)

本文分析和研究了在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。通過(guò)將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)知識(shí)用生動(dòng)形象的多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，非常有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高抽象思維能力，更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

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作者簡(jiǎn)介：翁劍華，福建省福州市，福州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。