農村小學留守兒童數學自主學習能力培養(yǎng)略論

摘 要：數學作為一門充滿理性的學科，對于眾多學生來說都會遇到困難，而對于農村的留守兒童來說，數學就更是難題中的難題。如何讓小學生們不再畏懼數學，能夠進行自主學習成了很多家長所困惑的難題。因此，本文從農村小學留守兒童的數學學習入手，分析了他們所面對的問題，并就如何培養(yǎng)他們的數學自主學習能力進行了探討。

關鍵詞：農村小學；留守兒童；數學自主學習；培養(yǎng)策略

作者簡介：唐天鳳，四川省宜賓市興文縣五星鎮(zhèn)同樂小學教師，研究方向為小學數學。（四川 宜賓 644400）

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）13-0075-02

對學生而言，最有效、最能提高自身學習成績的方法就是學會自主學習，而西南師范大學出版社（以下簡稱“西師版”）出版的數學教材對提高學生自主探究、歸納學習等能力方面有所側重，這對培養(yǎng)學生的自主學習能力有利有弊。

一、西師版數學教材分析

優(yōu)勢方面，“西師版”數學教材在編寫過程中更側重于培養(yǎng)學生的自主探究能力且注重寓教于樂，更加關注小學生學習數學的趣味性。尤其對于農村學生來說，“西師版”數學教材能夠很好地幫助他們聯系現實，激發(fā)他們對數學的興趣，這在培養(yǎng)孩子自主學習數學時都是極大的幫助。其次，“西師版”數學教材在內容上相比于其他版本的教材增加了有關數學史的內容，有助于學生們文化素養(yǎng)的提高和數學興趣的培養(yǎng)。

劣勢方面，“西師版”教材對于低年級的學生來說是開發(fā)思維的利器，可對于高年級學生來說，“西師版”數學教材的弊端就顯露出來了?！拔鲙煱妗苯滩牡恼n后練習題相比于其他教材來說太少，且由于使用人數有限，所能配套的學習資料也是極少的，這就會使得高年級的小學生計算能力下降。而數學是一門依靠數據說話的學科，對于學生的計算能力有著較高的要求，畢竟課堂的時間有限，如果僅僅依靠課堂的時間和教材上等同于沒有的課后練習題，學生的計算水平根本沒有辦法得到鍛煉。

二、培養(yǎng)留守兒童自主學習的必要性與意義

1. 培養(yǎng)留守兒童自主學習的必要性。首先，終生學習已經慢慢地變成社會主流思想，而能做到終生學習的關鍵在于學生階段養(yǎng)成自主學習的習慣。只有從小養(yǎng)成自主學習的好習慣，學生才能更好地在今后的社會立足。因此，培養(yǎng)留守兒童的自主學習能力，對他們以后的長遠發(fā)展是必要的。其次，培養(yǎng)留守兒童自主學習能力有助于課堂效率的提高，而高效率的課堂能夠更有效地幫助學生們學習能力和學習成績的提高。尤其對于農村留守兒童小學生來說，他們所面對的升學壓力遠比城市學生大得多。在筆者教授的絕大多數六年級的學生來說，他們各方面的能力在很多時候都是比不上城市學生。因此，培養(yǎng)農村留守兒童的自主學習能力對于他們的升學和之后的發(fā)展都是有必要的。最后，自主學習數學是能否學好數學的關鍵，而學好數學可以使學生走得更長遠。

2. 培養(yǎng)留守兒童自主學習的意義。（1）對于學生自身的意義。第一，為了學生順利通過考試。在我國目前應試教育的大背景下，學生學會自主學習可以讓他們更好地迎接即將到來的升學考試，也是為他們今后步入社會打下牢固的基礎。第二，幫助學生減負。自主學習便是學會學習。當學生學會學習時，他們就可以利用簡短的時間達到自己想要的效果。即便學生花費較少的精力，卻仍舊能換取巨大的收獲，這便是擁有自主學習能力的好處。第三，為了過上更好的生活。培養(yǎng)學生的自主學習能力，受益的不僅僅是某一學科，而是一個人的一生。這樣的能力可以應用到各種事情上面，從而使人們更好地發(fā)展。

（2）對于社會的意義。小學生是祖國未來的希望，他們綜合素質能力的發(fā)展關系到祖國未來的發(fā)展。我國目前正處于發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮當中，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才所需要具備的基本能力便是具有自主學習的能力。由此觀之，培養(yǎng)學生的自主學習能力不僅對于學生本身具有重要意義，對于國家發(fā)展同樣也有著重大的意義。

對于學生來說，想要真正地在數學的學習上融會貫通，就需要真正地理解數學的公式，要具有舉一反三的能力。這一切能力的培養(yǎng)，都是建立在學生可以自主學習的前提下，因為課堂的時間有限，且老師需要接觸的學生較多，所以老師沒有辦法同時兼顧到所有的學生。因此，我們可以深刻地認識到培養(yǎng)留守兒童自主學習是一件困難卻又勢在必行的事情，而關于如何培養(yǎng)留守兒童自主學習是需要講究策略的。

三、培養(yǎng)留守兒童自主學習能力的阻礙

筆者所教授的學生多為農村的留守兒童，這樣培養(yǎng)他們自主學習能力的重擔都落在了教學老師的身上。這對于教學老師的專業(yè)能力和課堂的把握都是極高的挑戰(zhàn)，而農村教學的師資力量常常都是跟不上的。另一主要阻礙培養(yǎng)留守兒童自主學習能力的便是學生本身是留守兒童這一情況。小學生本身由于年齡較小，都是好奇心極重的，貪玩的，很難靜下心來學習。而留守兒童們由于缺乏父母的約束就更為嚴重。此外，留守兒童家中多為老人，沒有辦法給予他們學業(yè)上的指導。同時，老人也比較溺愛學生，對他們實行放養(yǎng)政策，這對于小學生自主學習習慣的養(yǎng)成都是極不利的。此外，農村教學條件的落后也是重要阻礙之一。就目前來說，國家對于農村教育的投資力度還是比較小的。因此，培養(yǎng)留守兒童自主學習能力更是必要的，但也需要講究策略。

四、培養(yǎng)留守兒童自主學習的策略

1. 課堂教學策略。第一，寓教于樂法。這種方法主要針對低年級的學生。低年級的學生正處于懵懂時期，對于新事物的接受能力還比較弱。這時候，老師在課堂教學過程中更應該側重于課堂的生動性，趣味性和簡單易懂性，這樣才會更好地吸引他們的注意力和培養(yǎng)他們對于數學的興趣。第二，情景式教學法。這個方法適合于所有年齡段的學生。情景式教學能夠很好地幫助學生理解數學，將一些抽象的東西具體化，從而達到真正理解數學的目的，有助于培養(yǎng)學生舉一反三的能力。第三，將課堂還給學生。新課改要求全面提高學生的綜合素質。因此，要鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，拒絕老師“一言堂”的教學。因為當學生在課堂上積極發(fā)言時，是他們思考的過程，也是他們自主獲取知識的過程。這樣的教學形式不僅可以開發(fā)學生的大腦，培養(yǎng)他們的自主能力，而且可以很好地鍛煉學生的表達能力，有助于學生今后的全面發(fā)展。第四，課堂上多向學生提問。問題的提出不僅是鼓勵學生自己思考的方式，更是學生自主學習的過程。教師適當地提出問題，引導學生自我思考，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力。

2. 日常培養(yǎng)策略。首先，培養(yǎng)學生們的態(tài)度。態(tài)度往往決定了一切，學生只有端正了學習態(tài)度，才不會在學習過程中因為各種困難而退縮。其次，培養(yǎng)學生們課前預習和課后鞏固的習慣。課前預習本身也是自主學習方式的一種，勉勵學生在教學前對所學的內容進行自我消化，將重難點標記出來，不僅有助于課堂效率的提高，還有利于學生更好的理解所學知識點和自主學習能力的提高。課后的鞏固同樣也是自主學習方式的一種，它要求學生對于課堂上老師所講授的與課前自己所預習的內容進行提煉和融合，轉化成自己所能接受的思維方式和思維習慣。最后，給學生分小組，給予每個小組學習任務。小組成員為了完成小組任務，都會相互監(jiān)督。這樣，對于絕大多農村留守兒童來說，他們每個人都將有充當家長角色的機會。此外，在團隊合作中，每個人都會有不同的意見，他們不僅需要努力思考，提出自己的見解，還要學會傾聽和學習別人的長處，才能更好地激發(fā)他們學習的熱情。因此，這樣的分組學習不僅可以提高學生的自主學習能力，還能錘煉學生的團隊合作能力，為他們今后步入社會打下堅實的基礎。

對于學生來說，與其接受老師灌輸的知識，不如學會自主學習、自我探究，這樣所來的知識更為鞏固，記憶更加深刻。只有當他們具備了自主學習能力后，才能說是真正地站在了巨人的肩膀上，才能看得更遠，今后的道路才能走得更加開闊。

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