甘肅省獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理普查完善構(gòu)想

摘 要：大學(xué)生心理健康教育問題越來越得到社會的普遍關(guān)注，高校頻發(fā)的學(xué)生惡性極端案件根本上也是心理問題引起的。作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后的甘肅省，高校大學(xué)生的心理生活空間矛盾也更多，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生由于自身認(rèn)知、社會評價(jià)等因素的影響，在面臨交際、學(xué)習(xí)、戀愛、就業(yè)等問題時(shí)較容易產(chǎn)生心理障礙，所以對此類群體的心理普查工作顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;心理測評;完善構(gòu)想

1 心理普查概述

1.1 心理普查的含義

心理普查，是在心理學(xué)理論引導(dǎo)的基礎(chǔ)上借助一套相對成熟的操作程序?qū)€(gè)體的心理特點(diǎn)和行為特征作出一個(gè)量化的評估。進(jìn)而判斷個(gè)體的心理健康水平。作為一種科學(xué)的測量方法，它可以衡量個(gè)體心理因素和個(gè)體心理差異。根據(jù)測評的內(nèi)容、對象的特征、表達(dá)的形式、目的、時(shí)間、要求等分為若干種類。主要是用于大學(xué)生心理健康教育，以及對大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行篩查、診斷、干預(yù)、治療等。心理普查的具體內(nèi)容包含能力測試、人格測試和興趣測試等。

1.2 高校傳統(tǒng)普遍采用的心理普查方式方法

（1）問卷調(diào)查法。高校通過設(shè)計(jì)一套科學(xué)合理的以心理健康為主題的簡單問卷，從而對本校學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行摸底調(diào)查，針對調(diào)查結(jié)果，對心理異常的個(gè)別學(xué)生及時(shí)進(jìn)行關(guān)注和心理干預(yù)。將調(diào)查問卷以紙質(zhì)版的方式發(fā)放到各個(gè)學(xué)生的手中，讓每個(gè)學(xué)生都能夠成為心理健康狀況普查的對象。

（2）心理檔案法。新生入學(xué)后盡快建立學(xué)生心理檔案，一般高校的做法就是輔導(dǎo)員進(jìn)行約談并做好約談記錄，通過此途徑掌握學(xué)生的家庭背景、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特征、興趣愛好等，在所有學(xué)生中篩選出出現(xiàn)心理危機(jī)的學(xué)生并進(jìn)行進(jìn)一步的心理干預(yù)和引導(dǎo)。

2 甘肅省獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理普查工作開展現(xiàn)狀及存在的問題

心理普查是當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的首要環(huán)節(jié)，甘肅省經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平滯后，從五大獨(dú)立學(xué)院的情況綜合來看，心理普查工作都處于起步階段，各項(xiàng)工作并沒有制度化地進(jìn)行?，F(xiàn)以蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)隴橋?qū)W院為例來分析心理普查工作現(xiàn)狀，并從中尋找問題所在。

2.1 蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)隴橋?qū)W院普查工作開展現(xiàn)狀

（1）設(shè)立心理咨詢室。蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)隴橋?qū)W院目前設(shè)立了心理咨詢室，擁有專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，同時(shí)咨詢室配備了一些輔助學(xué)生放松心理的基礎(chǔ)設(shè)施。當(dāng)學(xué)生自我感覺心理壓力過大或出現(xiàn)無法解決的心理問題時(shí)，在咨詢室不僅可以獲得專業(yè)老師的心理輔導(dǎo)，而且可以借助咨詢室里設(shè)置的如發(fā)泄室、放松室的一些基礎(chǔ)設(shè)施來進(jìn)行自我疏通。通過專業(yè)老師的心理輔導(dǎo)以及學(xué)生的自身配合，發(fā)現(xiàn)其問題的根源，從而從根本上解決問題，使其走出心理困擾。

（2）“輔導(dǎo)員-班級”模式。蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)隴橋?qū)W院和其他高等院校一樣采用“輔導(dǎo)員-班級”的匹配模式，對班級進(jìn)行全面性管理。輔導(dǎo)員密切關(guān)注所管理班級，而且通過班級學(xué)生干部，盡可能全面了解班內(nèi)學(xué)生的情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生，并且對問題根源有基礎(chǔ)性的了解，最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對其進(jìn)行有針對性的個(gè)別輔導(dǎo)。

（3）舉辦心理健康教育講座。除了對大一入校新生的心理健康教育外，學(xué)校針對全校學(xué)生每學(xué)期都會舉辦1～2場大學(xué)生心理健康知識講座。這些大型的心理健康講座潛移默化地提高了師生對心理健康問題的重視度。但不得不承認(rèn)的是，由于廣泛性不夠、時(shí)間有限等原因，這種方式使得師生對大學(xué)生的心理健康問題的認(rèn)知還停留在表層。

2.2 蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)隴橋?qū)W院心理普查工作存在的問題

（1）心理咨詢室實(shí)際應(yīng)用效果不佳。首先，本校的心理咨詢室配備的專業(yè)心理輔導(dǎo)老師較少，只有一位教師。其次，位置鮮為人知。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校內(nèi)大部分學(xué)生不知道學(xué)校有心理咨詢室，少部分學(xué)生即使知道學(xué)校有，但并不知道具體在哪棟樓上，即便知道心理咨詢室，也是門可羅雀，無人前去咨詢。因此，學(xué)校在設(shè)立心理咨詢室方面并沒有取得明顯效果，形同虛設(shè)，并沒有發(fā)揮它的實(shí)際價(jià)值。即便學(xué)校主頁有心理咨詢室的版塊鏈接，但似乎也是無人問津。

（2）輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)普及性不強(qiáng)。大學(xué)生輔導(dǎo)員并不像高中班主任那樣，一個(gè)班級配備一名班主任。僅就隴橋?qū)W院來說，一名輔導(dǎo)員至少要管理200多名學(xué)生，并且大學(xué)注重的是自我管理，學(xué)生和輔導(dǎo)員真正接觸的時(shí)間可以說是少之又少，輔導(dǎo)員了解學(xué)生的方式也僅僅是通過每個(gè)班內(nèi)的學(xué)生干部，對問題比較突出的學(xué)生給予個(gè)別的幫助。同時(shí)，輔導(dǎo)員并非專業(yè)心理學(xué)教師，并不能從根本上解除學(xué)生的心理困擾，學(xué)生自己也不愿傾訴。

（3）未與時(shí)俱進(jìn)開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育工作。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)變成大學(xué)生學(xué)習(xí)生活不可或缺的重要工具。蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)隴橋?qū)W院也積極借助了這一工具。但是在開設(shè)的網(wǎng)課以及官網(wǎng)中的心理咨詢模塊等方面都還有很大的改進(jìn)空間，一是心理學(xué)網(wǎng)課的選修人數(shù)僅占學(xué)校人數(shù)的少部分，二是官網(wǎng)上的心理咨詢功能并沒有開放，只是虛設(shè)，未實(shí)現(xiàn)它存在的價(jià)值。

3 對甘肅省獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康工作的完善構(gòu)想

3.1 建立心理健康測評系統(tǒng)

獨(dú)立院校大學(xué)生心理測評系統(tǒng)包括大學(xué)生入學(xué)綜合素質(zhì)測評、心理素質(zhì)測評、學(xué)習(xí)能力測評、人格行為測評、家庭和諧關(guān)系測評等幾大模塊。這些模塊中的填充量表需要學(xué)院心理學(xué)方面的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)去做，然后再配合信息工程系教師團(tuán)隊(duì)建立這樣一套科學(xué)、合理、高效的測評系統(tǒng)。這樣才能真正準(zhǔn)確地掌握獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，針對出現(xiàn)的心理異常問題，提供及時(shí)有效的疏導(dǎo)幫助。

3.2 將心理健康教育滲透到各系各科教學(xué)中

對于大學(xué)生的心理健康問題，目前在高校已經(jīng)引起了很多高校教育工作者的關(guān)注，他們能夠及時(shí)約談心理健康狀況不好的學(xué)生，并能夠給予與此相關(guān)的工作支持。但與此同時(shí)，也有少部分教師不能正確地理解心理健康教育的重要性，尤其在西部的獨(dú)立學(xué)院，認(rèn)為專業(yè)知識與技能比一切都重要，注重智育的同時(shí)忽略了心理健康教育。教師在講課的過程中傳達(dá)正確、健康的人生觀、價(jià)值觀也是十分重要的。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 戴榮四.積極心理學(xué)理念下的高校心理普查工作模式探析[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）：81.

作者簡介：牟丹（1989—），女，甘肅蘭州人，碩士，蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)隴橋?qū)W院法學(xué)系講師，主要從事刑法學(xué)、犯罪心理學(xué)研究。