常峰

摘 要：畢業(yè)季作為每年企業(yè)人才招聘的主流，不斷地提高就業(yè)門檻，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)的形勢非常嚴(yán)峻。如今，隨著每年畢業(yè)人數(shù)的遞增，國家也要求高校對學(xué)生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為社會培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新人才。但許多高校并未真正落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，仍在一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式上談?wù)摼蜆I(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致畢業(yè)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢打壓下產(chǎn)生自殺心理及抑郁癥，甚至有些大學(xué)生高姿態(tài)地“啃老”等現(xiàn)象發(fā)生。因此，本文在就業(yè)競爭力視閾下對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行分析，探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：就業(yè);大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人才的流失，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策給大學(xué)生就業(yè)提供了實踐、可操作性的平臺，不僅從根本上解決了大學(xué)生就業(yè)“不知道干嘛”的思想困境，還給學(xué)生帶來了機遇。在以前，大學(xué)教育是提供給社會精英學(xué)習(xí)的場所，而如今是大眾學(xué)習(xí)的教育，從而使畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，超出了企業(yè)及國家機構(gòu)對人才的需求。由此，大學(xué)生不僅得不到就業(yè)機遇，還造成了國家人才的流失。因此，合理科學(xué)地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以塑造大學(xué)生新的就業(yè)理念，從而完善、提高、拓展自身的技能，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

1 就業(yè)競爭力下高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

大學(xué)生就業(yè)競爭力是指畢業(yè)生在求職過程中能夠充分發(fā)揮自身才能，實現(xiàn)自身價值的就業(yè)能力，即滿足社會和用人單位對人才需求的能力。大學(xué)生的就業(yè)競爭力主要體現(xiàn)在職業(yè)目標(biāo)是否明確、知識技能是否扎實、就業(yè)心理是否正確、是否掌握了求職技能等方面。

國家為了減少人才流失及就業(yè)困難，對于高校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷改革，使其成為推翻傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教學(xué)的中堅力量。國家相關(guān)政策文件指出，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)質(zhì)量是推進高等教育改革的迫切需要。因此，國家的發(fā)展與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間是相互促進的，國家要發(fā)展經(jīng)濟，對創(chuàng)新性人才的需求量就會增加。所以，在高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重大意義。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的影響

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，而在就業(yè)競爭力視閾下對大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對大學(xué)生造成了非常大的影響。具體從以下兩個方面可以看出：

一是改變了學(xué)生的就業(yè)理念。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教學(xué)方式，填補了傳統(tǒng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的“短板”，使學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力有平臺可以展現(xiàn)。其次，學(xué)生理念由“任務(wù)驅(qū)動”變成了“自主式”的思想，能夠明確職業(yè)生涯規(guī)劃意識，從而有目的地展開學(xué)習(xí)。最后，在選擇就業(yè)時，避免了大學(xué)生畢業(yè)找工作迷茫的現(xiàn)象發(fā)生。除此之外，學(xué)生的就業(yè)理念也不再停留在“一線城市的工作好”上，而是了解了“回鄉(xiāng)就業(yè)”也是可取的就業(yè)行為。例如，山西的大學(xué)生可以利用現(xiàn)代信息化的特征去改變社會對山西只有“煤文化”的認(rèn)知。大學(xué)生可以發(fā)展旅游業(yè)，讓社會重新認(rèn)識山西，知道山西除了“煤文化”還有“三晉文化”等。如此，不僅為家鄉(xiāng)建設(shè)作出了貢獻(xiàn)，還推動了國家經(jīng)濟的發(fā)展。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中專業(yè)水平得到提高。大學(xué)生若是想在求職群體中脫穎而出，首先要有過硬的本領(lǐng)或獨特之處，才能吸引企業(yè)的目光。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程就是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的過程，使他們發(fā)現(xiàn)問題且不斷地通過專業(yè)實踐技能完善自身。最后，在就業(yè)中實現(xiàn)個人價值。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的措施和建議

3.1 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

由于高校辦學(xué)層次、教育性質(zhì)和學(xué)科范圍有所區(qū)別，學(xué)習(xí)內(nèi)容也會不盡相同，所以不同高校應(yīng)有不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，而不是統(tǒng)一性的。例如，師生一體模式可以被用于教學(xué)型和特色型高校創(chuàng)業(yè)教育，建立區(qū)域經(jīng)濟的創(chuàng)業(yè)平臺，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型人才;分化拓展模式可以被用于職業(yè)技術(shù)類高校創(chuàng)業(yè)教育，通過社會實踐來培養(yǎng)學(xué)生的技能水平，使學(xué)生在社會實踐中給予自身就業(yè)定位，成為技能型人才;科技孵化模式可以被用于研究型高校創(chuàng)業(yè)教育，通過對理論與實踐的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，讓學(xué)生在實踐中不斷論證理論，在論證創(chuàng)新理論的過程中，使學(xué)生成為創(chuàng)新性人才。

3.2 建設(shè)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

社團作為大學(xué)校園文化的重要載體，高校應(yīng)利用其提升畢業(yè)生的能力，根據(jù)社團的種類與社會開展不同的活動。例如，每個社團在校園里開展不同的“舊貨市場”，首先可以讓學(xué)生了解二手市場的經(jīng)濟水平;其次經(jīng)營舊貨市場時，了解什么是社會需求;最后在交易推銷中，掌握銷售技能。由此，不僅提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，還可以激發(fā)學(xué)生的潛在能力。除此之外，高校還可以根據(jù)學(xué)生的能力，不同構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化基地等平臺，大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。

3.3 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

高校應(yīng)堅持與社會產(chǎn)業(yè)深度合作，不斷挖掘和創(chuàng)新教學(xué)資源。首先了解往屆的畢業(yè)生事業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，與其合作構(gòu)建實踐平臺;其次利用社會、市場、企業(yè)等渠道選擇合適的機構(gòu)搭建學(xué)習(xí)平臺;最后利用平臺促進學(xué)生就業(yè)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除此之外，如果學(xué)生認(rèn)為在實踐平臺中學(xué)習(xí)壓力很大，應(yīng)尊重學(xué)生的主觀感受，不要強求學(xué)生參與實踐平臺，應(yīng)了解原因和問題并加以解決，再對其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

4 結(jié)語

隨著我國畢業(yè)生數(shù)量的快速增長，大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。而在就業(yè)競爭力視閾下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以改變大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中明確就業(yè)領(lǐng)域，且隨著目標(biāo)學(xué)習(xí)，從而在就業(yè)時，也能快速滿足自己的工作需求，領(lǐng)先于其他競爭者。因此，對大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，使他們具有較強的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 狄靜濤，呂思慧.就業(yè)視域下大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017，64（24）：472.

[2] 哈艷，賈冀南，王麗紅.共享經(jīng)濟視閾下提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力路徑研究[J].經(jīng)濟研究參考，2018，6（22）79-80.

[3] 魏玉曦，杜明鑄，張慧，潘敏.轉(zhuǎn)型發(fā)展視閾下地方本科高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探索[J].科技視界，2017，4（12）：123.

[4] 華致雄.就業(yè)競爭力視閾下高校創(chuàng)業(yè)教育的模式創(chuàng)新研究[J].長江叢刊，2018，46（6）37-38.