新課改背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析

李文乾

摘 要：課堂作為教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的主要載體，是教學(xué)活動(dòng)的最基本組織形式，課堂教學(xué)效率也決定著教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效率，高質(zhì)量的課堂教學(xué)意味著教學(xué)工作者具有高質(zhì)量、能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，所以課堂教學(xué)直觀的反映了教師的教學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)為后續(xù)初高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，許多優(yōu)秀教師和專家都在專研著優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的問題，試圖探索出提升課堂效率的途徑。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育 教學(xué)現(xiàn)狀 有效性分析

引言

想方設(shè)法提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率是每位教學(xué)工作者的責(zé)任，也是他們的愿望。提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率最重要的途徑是提高課堂的教學(xué)效率，在這個(gè)過程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、引導(dǎo)他們形成自己獨(dú)特的思維方式和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能更好的培育出數(shù)學(xué)人才，甚至促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。[1]

一、認(rèn)真分析教材內(nèi)容，突出重難點(diǎn)

教材承載著教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，是老師教學(xué)的重要工具，也是學(xué)知識(shí)獲取的主要途徑，要想實(shí)現(xiàn)高效率的課堂，對(duì)教材有獨(dú)到的解讀是必要的，需要老師對(duì)教材的重難點(diǎn)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中能夠緊緊圍繞這些重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的接受能力，將新舊知識(shí)建立聯(lián)系，體現(xiàn)出整體感。[2]

注重基礎(chǔ)的教學(xué)，在教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不要丟掉基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，只有不斷地扎實(shí)基礎(chǔ)，才能保證后面知識(shí)的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)睦没A(chǔ)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，使學(xué)生的思維發(fā)散化。[3]

二、和諧師生關(guān)系，構(gòu)建良好的課堂氛圍

觀察對(duì)比過小學(xué)、初中、高中師生相處狀態(tài)我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生是最服從、懼怕老師的，一方面是因?yàn)樾W(xué)生心靈尚且弱小，易于馴服，另一方面則是因?yàn)樾W(xué)生自制力弱，老師一管多，難免嚴(yán)格些，于是造成了課堂氛圍緊張，師生溝通障礙，也是教學(xué)有效性提高的一大阻礙。[4]

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)趨向于因熱愛某學(xué)科老師而對(duì)該學(xué)科富有興趣，因此建立起良好的師生關(guān)系、構(gòu)建愉快的課堂環(huán)境也是提升課堂教學(xué)效率的一條途徑，學(xué)生不害怕表達(dá)自己，樂于表達(dá)自己有助于老師了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況，能夠很好地控制教學(xué)進(jìn)行的節(jié)奏。而怎樣創(chuàng)建愉快的課堂環(huán)境呢？我們需要老師有幽默感，我們知道，幾乎所有人都無(wú)法在一個(gè)嚴(yán)肅的人面前自然地表達(dá)自我，可是與一個(gè)幽默的人相處卻會(huì)輕松很多，老師在課堂上用幽默的語(yǔ)調(diào)調(diào)節(jié)課堂的氣氛，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂參與度，例如當(dāng)學(xué)生在回答問題是出現(xiàn)了嚴(yán)重的錯(cuò)誤而感到羞愧不已時(shí)，生硬的態(tài)度很可能會(huì)打擊到學(xué)生的自尊心，甚至使學(xué)生對(duì)自己失去信心，對(duì)該學(xué)科失去興趣，而幽默的態(tài)度則會(huì)化解這一切，現(xiàn)狀教育界普遍開始追求快樂教育，因?yàn)橛淇斓男那槟軌蛱峁┮粋€(gè)人的各方面素質(zhì)。

三、增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

之前翻轉(zhuǎn)課堂掀起過一股熱潮，雖然有著諸多不足，可是調(diào)動(dòng)課堂氛圍卻著實(shí)有效，我們可以利用這一點(diǎn)，在對(duì)重難點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，找一些趣味，思維擴(kuò)展性的題目，將學(xué)生分組，讓他們組內(nèi)協(xié)作解答。

小學(xué)的數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的教學(xué)，有許多基礎(chǔ)的公式、表格需要背書，例如加減法表、乘法表、運(yùn)算規(guī)則等，老師可以組織課堂競(jìng)速背誦，用獎(jiǎng)品嘉獎(jiǎng)表現(xiàn)優(yōu)秀的人，不僅活躍課堂，也使學(xué)習(xí)更加有趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、鼓勵(lì)要適度

我們時(shí)常說(shuō)，要鼓勵(lì)孩子，這是希望學(xué)生能夠通過得到鼓勵(lì)更多的參與到課堂活動(dòng)中去、對(duì)自己建立信心，但是現(xiàn)在卻出現(xiàn)這樣的情況，無(wú)論學(xué)生作出怎么樣的回答，老師總會(huì)以各種理由進(jìn)行鼓勵(lì)，例如“你這樣想在一定程度上是對(duì)的”“這種回答很有創(chuàng)造性”等等，雖然鼓勵(lì)性的語(yǔ)言有很多促進(jìn)作用，但是這種不恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)多了，會(huì)使學(xué)生知識(shí)模糊化，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的對(duì)錯(cuò)失去判斷力，再者，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言聽多了，就不再對(duì)鼓勵(lì)抱有期待，鼓勵(lì)成了普通的對(duì)話，那么鼓勵(lì)起到的效果就會(huì)逐漸消失。所以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候說(shuō)出，實(shí)事求是，不正確的回答應(yīng)該加以指正。

五、建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在課堂教學(xué)過程中，偶爾會(huì)出現(xiàn)瓶頸，如學(xué)生對(duì)老師提出質(zhì)疑，卻沒有辯駁的證據(jù)，這時(shí)候老師可以不必立馬作出回答，而是反問全班同學(xué)，讓學(xué)生之間相互討論，來(lái)判斷該問題的正確性，即建立起了教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，這樣做不僅鼓勵(lì)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的信心，也促進(jìn)了全班學(xué)生的積極思考，不迷信權(quán)威，最后得出的答案是全部同學(xué)一起思考的結(jié)果，提高了學(xué)生的參與度，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的總結(jié)性評(píng)加是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的尊重，具有公平性、鼓勵(lì)性，將老師的絕對(duì)權(quán)威拉下神壇，與學(xué)生平等相處，共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。[5]

結(jié)語(yǔ)

課堂改革是順應(yīng)因時(shí)代變化下不斷變革的教育形式而做出的改變，目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該隨之作出改變，對(duì)教材作出調(diào)整、增加課堂的趣味性、和諧師生關(guān)系、建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系，才能在這個(gè)新時(shí)代下引領(lǐng)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]董術(shù)新. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J]. 明日風(fēng)尚 2017年21期 .

[2] 武文燕. 基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考[J]. 新課程（中） 2018年01期 .

[3] 林剛. 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的研究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊） 2018年01期 .

[4]在“教”中學(xué) 在“學(xué)”中教——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究[J]. 科普童話 2017年47期 .

[5] 陳述琦. 淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略[J]. 學(xué)周刊 2018年05期.