基于智能手機應(yīng)用的高職英語課堂教學(xué)有效性實證研究

劉偉偉 董麗娜

摘 要：針對目前高職院校英語課堂教學(xué)中普遍存在的授課內(nèi)容陳舊單一，師生交流互動較少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強，語言實際應(yīng)用能力較差以及濫用手機等現(xiàn)象，本文采用理論分析與實證分析相結(jié)合的方法，研究了山東華宇工學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)基于智能手機應(yīng)用的高職英語課堂教學(xué)的具體情況，并得出了研究結(jié)論。

關(guān)鍵詞：智能手機；高職英語；課堂教學(xué)；實證研究

隨著科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)英語課堂管理的弊端逐漸凸顯出來，學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力需求得不到滿足，因此課堂管理革新勢在必行。如何提高智能手機在高職英語課堂教學(xué)中的有效性？在智能手機環(huán)境下，如何促進中職英語課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)協(xié)作和交互行為？如何使智能手機從讓學(xué)生“低頭”的武器變成讓學(xué)生“抬頭”的利器。這些都是提高高職英語課堂教學(xué)效果所要面對的棘手問題。

一、智能手機課堂信息化教學(xué)的內(nèi)涵與作用

智能手機英語課堂教學(xué)信息化，就是指將智能手機這一先進的通信工具引入英語課堂教學(xué)，通過英語教學(xué)內(nèi)容的直觀化、可視化特點，實現(xiàn)提升英語課堂教學(xué)效果的目的。將智能手機應(yīng)用于英語課堂教學(xué)，可以使英語課堂成為教師和學(xué)生的雙主體課堂，使師生之間的互動學(xué)習(xí)成為信息化教育的新課堂教學(xué)模式。

二、基于智能手機應(yīng)用的高職英語課堂教學(xué)的實施

1.前期教學(xué)資源的準(zhǔn)備。首先，教師對智能手機英語課堂教學(xué)的應(yīng)用設(shè)計是基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要有：課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂授課環(huán)節(jié)、課后鞏固和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。其次，學(xué)生每人手持安裝有英語課堂教學(xué)軟件的手機一部，供課堂教學(xué)使用。再次，授課教室裝有免費Wi-Fi，供師生上課時使用。此外，教師還要準(zhǔn)備一些上課時必要的教學(xué)資料。

2.知識的傳導(dǎo)與輸入。在使用智能手機進行英語課堂授課前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的學(xué)習(xí)，掌握雨課堂的使用方法，熟悉相關(guān)學(xué)習(xí)界面，了解界面的基本功能。教師還要將英語課前預(yù)習(xí)資料和課堂教學(xué)的基本資料上傳、推送到學(xué)生的雨課堂手機端，供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和了解。

3.知識的內(nèi)化與輸出。在教師應(yīng)用智能手機開展英語課堂教學(xué)的具體過程中，教師需要遵循高職課堂教學(xué)的一般規(guī)律，考慮智能手機這一現(xiàn)代通信工具的具體特點，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點，有效實現(xiàn)知識在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化。

4.知識的鞏固與拓展。課后知識的鞏固與拓展尤為重要。學(xué)生課后的知識鞏固依然可以發(fā)揮智能手機的優(yōu)勢，通過與教師和其他學(xué)生的溝通互動，求得對知識的進一步理解和深化。

三、學(xué)生對基于智能手機的英語課堂教學(xué)的總體認識

在調(diào)查用智能手機進行英語課堂學(xué)習(xí)的情況時，絕大部分被測對象都表示采用智能手機進行英語課堂教學(xué)比較新穎。有64.3%的學(xué)生持接受的態(tài)度；有41.2%的學(xué)生表示課堂學(xué)習(xí)英語的態(tài)度端正了許多，上課聽課比以往要認真；有38.9%的學(xué)生表示積極參與了與教師和其他學(xué)生的課堂互動。

四、智能手機應(yīng)用于高職英語課堂教學(xué)的優(yōu)勢

1.手機功能的多樣性為英語課堂教學(xué)帶來了便利。智能手機搭載的微信平臺、雨課堂、電子郵箱以及各種App，應(yīng)用到高職英語課堂教學(xué)中，展現(xiàn)出了其獨有的優(yōu)勢。學(xué)生可以借助智能手機的功能，在教師的悉心指導(dǎo)下，靈活學(xué)習(xí)英語知識和技能。

2.手機的多功能應(yīng)用可以幫助學(xué)生提高英語綜合能力?；谟暾n堂平臺的智能手機應(yīng)用，對學(xué)生掌握英語知識和提高聽、說、讀、寫、譯等技能起到了極大的推動作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

3.智能手機的移動性使課堂教學(xué)在時間和空間上得到延伸。智能手機使用的時空連續(xù)性使學(xué)生不但可以及時理解課堂上由于時間和空間限制而無法及時理解的知識，還可以隨時隨地學(xué)習(xí)課堂以外的其他英語知識，拓展學(xué)習(xí)范圍和視野。

采用智能手機進行英語教學(xué)，在為英語課堂教學(xué)帶來極大便利的同時，也存在一定的不足。因此，教育工作者要重視智能手機在課堂教學(xué)上的推廣，正視將移動工具引入課堂學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)生的自我監(jiān)督意識，進一步提高智能手機的有效性。

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注：本文系2017年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“基于Rain Classroom教學(xué)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實證研究”（項目編號：2017306）。