基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的成人英語教學(xué)雙導(dǎo)新模式的構(gòu)建

潘玉琦

摘 要：與未成年學(xué)生相比，成人學(xué)員在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)能力等方面具有一定的特殊性?；诖耍疚闹饕槍?duì)當(dāng)前成人英語教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，并從必備條件、模式構(gòu)成兩方面入手，闡述基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的成人英語教學(xué)雙導(dǎo)新模式的構(gòu)建，以期為成人英語教學(xué)質(zhì)量的改善提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；成人英語教學(xué)；雙導(dǎo)新模式

繼續(xù)教育逐漸成為成人提高自身價(jià)值的重要途徑。成人英語作為繼續(xù)教育中的重要內(nèi)容，其教學(xué)效果直接影響成人學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)目前成人英語教學(xué)中存在的不足，可以通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下的雙導(dǎo)新模式加以解決。

一、當(dāng)前成人英語教學(xué)中的問題

當(dāng)前成人英語教學(xué)中的問題以教學(xué)模式為主。成人英語教學(xué)所采用的模式主要包含面對(duì)面授課和遠(yuǎn)程教學(xué)兩種形式。其中，前者的教學(xué)較為被動(dòng)，學(xué)員雖然能夠在課堂中習(xí)得一定的英語知識(shí)，但其學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，最終學(xué)習(xí)效果受到影響；而后者則由于受到缺乏教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)等因素的干擾，整體教學(xué)效果難以得到有效保障。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人英語教學(xué)雙導(dǎo)新模式的構(gòu)建

為了改善成人英語教學(xué)質(zhì)量，提高成人英語水平，筆者從以下幾方面入手，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人英語教學(xué)雙導(dǎo)新模式的構(gòu)建進(jìn)行分析和研究。

1.必備條件

就成人英語教學(xué)而言，雙導(dǎo)新模式的構(gòu)成需要借助多種條件的支持來實(shí)現(xiàn)。

（1）教師與學(xué)員觀念條件。結(jié)合以往的成人英語教學(xué)可知，在傳統(tǒng)成人英語教學(xué)模式中，教師的角色以被動(dòng)式為主，出于完成教學(xué)任務(wù)的目的，為成人學(xué)員教授英語知識(shí)。而雙導(dǎo)新模式則對(duì)英語教師的角色和觀念提出了較高的要求。這種教學(xué)模式要求教師將自身角色轉(zhuǎn)換為主動(dòng)角色，在成人英語教學(xué)中主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)習(xí)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)溝通、培養(yǎng)能力等職責(zé)與任務(wù)。就成人學(xué)員而言，雙導(dǎo)新模式對(duì)其的要求主要體現(xiàn)在自我定位方面。例如：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，成人學(xué)員的自我定位為服從、配合；而在雙導(dǎo)新模式下，成人學(xué)員則需增強(qiáng)主動(dòng)性，自主制訂英語學(xué)習(xí)目標(biāo)等。

（2）學(xué)習(xí)途徑條件?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的成人英語教學(xué)要求學(xué)校配置充足的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、Web服務(wù)、計(jì)算機(jī)等條件。因此，為了合理運(yùn)用雙導(dǎo)新模式，學(xué)校需要結(jié)合自身英語教學(xué)需求，為成人學(xué)員配置良好的硬件及軟件設(shè)備。

2.模式構(gòu)成

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語成人英語雙導(dǎo)新模式的構(gòu)建流程如下。

（1）教師在線引導(dǎo)。在雙導(dǎo)新模式構(gòu)建過程中，教師在線引導(dǎo)是其中的首要步驟。在這一環(huán)節(jié)中，英語教師以在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為媒介，以英語教材內(nèi)容為中心，將事先準(zhǔn)備的英語知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)習(xí)要求等內(nèi)容，全部上傳至在線學(xué)習(xí)平臺(tái)?；诓煌瑢W(xué)員在英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，教師需要分別將學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)等細(xì)化為多個(gè)層次標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)員根據(jù)自身水平，選擇內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以定語從句為例，若成人學(xué)員的英語基礎(chǔ)較差，可選擇掌握定語從句的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)which、who等常用關(guān)系代詞的用法；若成人學(xué)員的英語基礎(chǔ)較好，可在上述基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，選擇增加復(fù)雜句型定語從句的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）英語課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)階段，教師的任務(wù)主要是參照在線引導(dǎo)階段的內(nèi)容，引導(dǎo)成人學(xué)員重新梳理教學(xué)內(nèi)容，突出英語教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)員的英語學(xué)習(xí)能力。此外，英語教師需為學(xué)員提供各種例題，以深化學(xué)員對(duì)英語知識(shí)的印象。仍然以定語從句的學(xué)習(xí)為例，教師需總結(jié)定語從句由先行詞、關(guān)系代詞、定語從句構(gòu)成。其中，定語從句既可能是原句的主語，也可能是原句的賓語。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不同關(guān)系代詞的用法，如why可作為定語從句中的原因狀語，表示原因；when代表從句中的時(shí)間狀語，代指時(shí)間。

（3）自主深化學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)員是雙導(dǎo)新模式的主體，他們需要利用英語教師提供的延伸習(xí)題、拓展題目等開展自我評(píng)價(jià)，鞏固所學(xué)英語知識(shí)的印象。當(dāng)學(xué)員的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成后，若仍有精力，可在上述目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重新利用高級(jí)目標(biāo)開展自學(xué)。以定語從句學(xué)習(xí)為例，當(dāng)學(xué)員已經(jīng)熟練掌握定語從句結(jié)構(gòu)、關(guān)系代詞用法后，可從在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中自主下載復(fù)雜定語從句的學(xué)習(xí)資料，以提升英語學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)論

綜上所述，對(duì)于成人英語教學(xué)而言，雙導(dǎo)新模式具有諸多優(yōu)勢(shì)。為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，充分提升成人學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建英語教學(xué)雙導(dǎo)教學(xué)模式，為成人學(xué)員提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，尊重成人學(xué)員的個(gè)體化差異，促使其不斷提高英語水平。

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